提升人格與智慧元認知干預(yù)技術(shù)徹底治愈強迫癥的關(guān)鍵-在線瀏覽
2025-02-26 12:30本頁面
【正文】 可以用作 初級的篩查工具。173。? 該量表總共包括 10個項目 (5個評估強迫思維， 5個評估強迫動作 )，每個項目采用從 0(表示沒有癥狀 )到 4(表示癥狀非常嚴重 )的 5點評分。在科研中強迫癥研究對象的入組標準往往是 YBOCS評分 ≥16分，這同時也是判斷強迫癥治愈與否的定性標準。減分率＝（治療前總分－治療后總分） /治療前總分 100%。圖示 干預(yù)前后被試 SCL173。? 這方面的研究多關(guān)注大腦中和攻擊、性欲、分泌等基本行為有關(guān)的一個回路。基底神經(jīng)節(jié)中的尾狀核過濾前額葉皮層眶區(qū)產(chǎn)生的強烈沖動，從而只有最強烈的沖動才能到達丘腦。研究人員認為強迫癥患者的大腦中調(diào)節(jié)基本沖動的區(qū)域可能出現(xiàn)機能失調(diào)，這可能是這些系統(tǒng)中缺乏 5173。PET（正電子發(fā)射電子計算機斷層 ）掃描圖各學(xué)派對強迫癥的心理機制分析? 精神分析學(xué)派? 人本主義學(xué)說? 行為主義理論? 認知理論? 元認知心理干預(yù)技術(shù)精神分析學(xué)派? 弗洛伊德認為強迫癥的發(fā)生與 性壓抑 有關(guān)? 其后認為強迫是 退行回到肛欲期的結(jié)果 ,指出自我在防御對 抗俄狄浦斯情結(jié)的力比多時 , 屈從于超我 ,通過反向形成表現(xiàn)為強迫行為? 精神分析推論強迫產(chǎn)生的原因主要是 潛意識、前意識、意識三者之間發(fā)生了沖突、紊亂所造成的病理現(xiàn)象不足 及 可取之處? 強調(diào) 性的創(chuàng)傷 這一觀點遭到批判 ,但認為強迫癥起源于 精神創(chuàng)傷而并非單純的生理原因 的觀點卻越來越受到重視 ? 而且 對潛意識心理現(xiàn)象的科學(xué)解釋，是心理治療高效的前提 。不足 及 可取之處? 人本主義理論看到了人格中的 自我意識和動機 對強迫癥的心理機制的影響，拓寬了強迫癥心理機制的研究范疇。行為主義理論 認為強迫癥患者過于關(guān)注恐怖性刺激 ,通過經(jīng)典 條件反射 ,這些刺激會 引起焦慮 的特性而獲得的。而強迫動作的持續(xù)存在就是患者學(xué)習減輕不舒服感覺的過程。 這對強迫癥形成的心理機制做出了巨大的貢獻。? 但是，它無法解釋為什么強迫癥患者出現(xiàn)強迫行為后仍然感到焦慮和痛苦，它 忽視了認知性情緒所起的作用，也沒看到思維是程序性知識認知理論? 認知療法的理論在于 :人的心理與行為常與他對人對事的認知有關(guān) ,非適應(yīng)、非功能的心理和行為是由扭曲的認知產(chǎn)生 ,如果能更改或修正其錯誤的認知 ,就可以改善其心理和行為。他們往往將強迫思維的出現(xiàn)和其內(nèi)容解釋為是一個要對自己或他人造成的傷害負責任的征兆不足 及 可取之處? 認知行為理論是行為理論的發(fā)展。 元認知心理干預(yù)技術(shù)原理意識與潛意識潛意識條件性情緒反應(yīng)S （學(xué)習或考試） —— E （焦慮） ——R （強迫行為） （強迫思維） E’（認知性情緒）增強循環(huán)增強循環(huán) 認知心理學(xué) 的知識分類 重點強調(diào)程序性知識在潛意識中自動運行① 陳述性知識② 程序性知識③ 策略性知識覺得自己行為不正常學(xué)習或考試的情境感到焦慮，著急各種強迫行為及思維不滿足強迫行為及思維更焦慮不能學(xué)習或考試 勉強學(xué)習或考試 ，效率不高滿足強迫行為及思維暗示學(xué)習的原理與作用放松訓(xùn)練中運用的技術(shù)（深呼吸，肌肉放松，想像放松）的原理 治療? 藥物治療? 心理治療藥物治療? 苯并二氮類抗焦慮藥物對大多數(shù)強迫癥沒有效果。對藥物敏感的患者，強迫癥狀也只能減少 40%50%? 促進 5羥色胺的藥物：氯米帕明、氟西汀（百優(yōu)解）、帕羅西汀、舍曲林、氟伏沙明? 這些藥物有明顯的副作用，而且一旦停藥，大多會復(fù)發(fā)心理治療? 精神分析療法? 森田療法? 認知治療? 行為療法? 元認知干預(yù)技術(shù)精神分析療法? 治療在安靜、舒適、整潔、光線適中的治療室進行。? 療程： 2月一 1年不等。 ? 要求患者任強迫觀念出現(xiàn) ,該做什么就做什么 ,堅決克制強迫行為 ,同時還應(yīng)主動接觸引起強迫觀念、恐懼、焦慮的對象 。? 森田療法的高成本、低效果和無為無志思想文化的負作用認知治療? 文獻中描述了三種認知治療技術(shù) :? :典型的方法包括自律訓(xùn)練 (SIT, selfinstructional training)和合理情緒療法 (RET,rational emotive therapy)。當他們開始思考并感到焦慮時就使用這個提示詞 ,然后再讓病人有意識地想象一些愉快的情景。病人的消極下意識聯(lián)想常常導(dǎo)致各種不愉快的想象 ,使其情緒低落。? 根據(jù)患者的具體情況可選擇不同的治療方法 ,如暴露法可用于焦慮感強者 ,反應(yīng)防止法可用于行為強者 ,系統(tǒng)脫敏法可用于軀體反應(yīng)強者。塑造沉著、大氣、 不拘小節(jié)的 性格特點，自信、勇敢、寬容、忍讓、處事靈活、從容? 讓來訪者練習寫程序，進行指導(dǎo)。讓其感
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