遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的分析、設(shè)計和決策-在線瀏覽
2025-02-24 01:35本頁面
【正文】 的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)具有靈活性。 ?系統(tǒng)有計劃的因地制宜的利用系統(tǒng)中的教育資源和媒體，以適應(yīng)學(xué)生要求。 ?系統(tǒng)對特殊類型的教育對象進(jìn)行調(diào)查核實，設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n程、學(xué)習(xí)方法和發(fā)送系統(tǒng)。 ?系統(tǒng)以工業(yè)化的方式，進(jìn)行集中的標(biāo)準(zhǔn)化課程材料的生產(chǎn)。 ?系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育相比，用于學(xué)生的經(jīng)費較低，平均投入也較低。 ?東方模式遠(yuǎn)程教育和西方模式遠(yuǎn)程教育。 ?大規(guī)模遠(yuǎn)程教育和小規(guī)模遠(yuǎn)程教育。 ?遠(yuǎn)程教育的三種模式和三大學(xué)派。規(guī)范化；分工；機(jī)械化；生產(chǎn)線；大規(guī)模生產(chǎn)；準(zhǔn)備性工作；程式化；標(biāo)準(zhǔn)化；功能轉(zhuǎn)化；客觀化；集中和統(tǒng)一。 彼得斯依據(jù)在教學(xué)和管理結(jié)構(gòu)上差異將大學(xué)層次遠(yuǎn)程教育分為東、西方兩大形態(tài)。 英國為代表的單一模式和美、俄、澳大利亞的傳統(tǒng)院校舉辦遠(yuǎn)程教育的雙重模式。布什拉的分類法（ p122,表 ） （ p122,表 ） （ p123，圖 ） （ p123,表 ） 丁興富提出的分類學(xué)研究的 “ 目的 — 原則 —分類 ” 三步操作法： （ 1）依據(jù)特定的研究課題及其任務(wù)明確分類的目的和功能。 （ 3）依據(jù)分類的原則和對各種遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的比較研究設(shè)計制定分類體系。 ?傳統(tǒng)院校提供教室、圖書等教學(xué)設(shè)施的能力配備合格教師的能力與迅速增長的學(xué)生數(shù)量和教育需求之間的不協(xié)調(diào)。 ? 由于成人職業(yè)，家庭，路途，時間，費用等因素，現(xiàn)在社會有很大一部分成員無法利用現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的各種教育資源和教育設(shè)施。 （ 1）與學(xué)生對象新特點相關(guān)的準(zhǔn)則。 ?由于各種社會心理原因不愿意回歸校園學(xué)習(xí)或樂于應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。 ?具有一定獨立學(xué)習(xí)能力，至少在激勵和指導(dǎo)下能夠有一定自主學(xué)習(xí)能力。 ?擴(kuò)充傳統(tǒng)院校實施的投資和支
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