小學(xué)教育學(xué)課件-在線瀏覽
2025-02-21 02:31本頁面
【正文】 育的重視和干預(yù)； 2. 初等義務(wù)教育普遍實施； 3. 教育與宗教分離，教育走向世俗化； 4. 創(chuàng)立并采用了新的教學(xué)組織形式 —— 班級授課制； 5. 重視教育立法，以法治教。 第二節(jié) 小學(xué)教育 一、小學(xué)教育的產(chǎn)生與發(fā)展 二、 小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位 三、小學(xué)教育的基本特征 義務(wù)教育 ：是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的 普及的、強迫的、免費的 學(xué)校教育。 1. 教育對社會的作用具有能動性 2. 教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性 3. 教育具有歷史繼承性 4. 教育與社會發(fā)展具有不平衡性 第三章 教育與人的發(fā)展 第一節(jié) 人發(fā)展的概述 一、人的發(fā)展的含義 二、人的發(fā)展的特點 （一）人的發(fā)展具有特殊的自然性 （二）人的發(fā)展具有社會性 （三）人的發(fā)展具有文化性 第二節(jié) 影響兒童身心發(fā)展的因素 一、遺傳因素 （一）遺傳因素為人的發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能 （二）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及階段 （三）遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響 （四）遺傳素質(zhì)具有可塑性 二、環(huán)境因素 （一）環(huán)境影響著遺傳可能性能否得以實現(xiàn) （二）環(huán)境制約著兒童的發(fā)展性質(zhì)和方向 （三）環(huán)境制約著兒童的發(fā)展速度和水平 （四）環(huán)境是造成兒童發(fā)展差異性的重要因素 三、教育因素 （一）教育是有目的的，克服了環(huán)境影響的自發(fā)性 （二）教育是有計劃的，克服了環(huán)境影響的偶然性 （三）教育是有系統(tǒng)的，克服了環(huán)境影響的片段性 （四）教育是一種專業(yè)化的行為，克服了培育中的 盲目性 四、個體主觀能動性在兒童發(fā)展中的作用 （一）個體主觀能動性是推動兒童身心發(fā)展的動力 （二）兒童的實踐活動是兒童發(fā)展的 決定性因素 第三節(jié) 兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律 一、小學(xué)階段兒童身心發(fā)展的一般特點 二、兒童身心發(fā)展的規(guī)律 （一） 個體身心發(fā)展的順序性，要求教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的發(fā)展 （二） 個體身心發(fā)展的階段性，要求教育應(yīng)針對不同年齡階段的兒童，采用不同的教育內(nèi)容和方法 （三） 個體身心發(fā)展的不均衡性，要求教育要把握兒童學(xué)習(xí)的 “ 關(guān)鍵期 ” （四） 個體身心發(fā)展的差異性，要求在教育中應(yīng)注意因材施教 （五） 個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，要求教育因勢利導(dǎo)、順應(yīng)規(guī)律 第四章 教育目的 第一節(jié) 教育目的的概述 一、教育目的的內(nèi)涵 （一）教育目的的概念 教育目的的結(jié)構(gòu)： 教育目的反應(yīng)了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格、努力方向和社會傾向性等方面的要求。 （二）教育目的與教育方針 （三）教育目的與培養(yǎng)目標(biāo) 二、教育目的的功能 三、教育目的確立的依據(jù) 第二節(jié) 我國的教育目的 一、我國教育目的的理論基礎(chǔ) （一）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ) （二）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點 1. 人的全面發(fā)展的含義 人的全面發(fā)展也就是指人的智力、體力、道德、情感等方面都獲得盡 可能充分、自由、和諧和統(tǒng)一的發(fā)展。 3. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑和唯一方法 二、新中國成立以來我國教育目的的歷史演變 三、現(xiàn)階段我國教育目的的精神實質(zhì) （一）堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本特點 （二）培養(yǎng)社會主義 “ 建設(shè)者 ” 是社會主義教育目的的總要求 （三）必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 第三節(jié) 全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育 一、全面發(fā)展教育 （一）全面發(fā)展教育的組成部分 （二）全面發(fā)展教育各組成部分的關(guān)系 緊密聯(lián)系，互相滲透、相互制約、相互依存的統(tǒng)一體。 （二）教師是教育者，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會成員、延續(xù)人類社會發(fā)展 的重要職責(zé)。 四、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù) 第三節(jié) 師生關(guān)系 一、師生關(guān)系的類型 （一）教師中心的師生關(guān)系 （二）學(xué)生中心的師生關(guān)系 （三）走向交往和對話的師生關(guān)系 二、現(xiàn)實中的師生關(guān)系沖突 三、良好師生關(guān)系的特點 1. 民主平等 2. 對話合作 四、師生關(guān)系的建立 （一）確立以人為本的教育理念 （二）掌握處理師生關(guān)系的手段與方法 1. 了解和研究學(xué)生 2. 熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長 3. 主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 4. 提高教師自身魅力 第六章 課程論 第一節(jié) 課程與課程理論 一、什么是課程 廣義的課
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