財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程ppt-在線瀏覽
2025-02-15 12:33本頁面
【正文】 技能。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)技能可以劃分為基本技能、崗位技能、財(cái)務(wù)管理技能、會(huì)計(jì)電算技能以及延伸技能等。廈 門 城 市 職 業(yè) 學(xué) 院 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程介紹 ? 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能分析及其實(shí)現(xiàn)途徑 ? 課程的指導(dǎo)思想與定位 ? 課程的教學(xué)內(nèi)容 ? 課程的 教學(xué)模式 ? 課程的教學(xué)方法 ? 實(shí)踐教學(xué)條件 ? 課程的考核與評(píng)價(jià) ? 教學(xué)團(tuán)隊(duì) ? 課程特色 一、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能分析及其實(shí)現(xiàn)途徑 專業(yè)技能的 具體 要求 （任務(wù)） 設(shè)置賬戶 復(fù)式記賬 填制審核憑證 登記賬簿 成本計(jì)算 財(cái)產(chǎn)清查 會(huì)計(jì)核算程序 會(huì)計(jì)檔案管理 出納崗位 財(cái)產(chǎn)物資崗位 往來結(jié)算崗位 成本費(fèi)用崗位 財(cái)務(wù)成果崗位 資金崗位 總賬報(bào)表崗位 資金籌集管理 流動(dòng)資產(chǎn)管理 固定資產(chǎn)管理 投資管理 成本費(fèi)用管理 營業(yè)收支管理 利潤管理 財(cái)務(wù)收支管理 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí) 電算化軟件應(yīng)用 電算化軟件維護(hù) 審計(jì)專業(yè)能力 稅務(wù)專業(yè)能力 專業(yè)外語能力 專業(yè)技能 及其層階 第一層 會(huì)計(jì)基本 技能 第二層 會(huì)計(jì)崗位 技能 第三層 財(cái)務(wù)管理 技能 第四層 會(huì)計(jì)電算 技能 第五層 延伸技能 實(shí)現(xiàn)技能的途徑 （課程） 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn) 成本會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn) （ 僅針對(duì)成本費(fèi)用崗位 ） 財(cái)務(wù)管理 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)電算化 審計(jì)實(shí)務(wù) 國家稅收 會(huì)計(jì)英語 等 二、課程的指導(dǎo)思想與定位 （一）課程指導(dǎo)思想 —— 全面培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)的 崗位技能 。 以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的技能型人才是高職院校的根本任務(wù)。在所有這些會(huì)計(jì)職業(yè)技能中， 會(huì)計(jì)崗位技能 尤其重要。 在前述的五個(gè)層級(jí)的會(huì)計(jì)職業(yè)技能中，會(huì)計(jì)崗位技能尤其重要，因?yàn)樗浞值伢w現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)要求。 因此， 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》本身的教學(xué)內(nèi)容決定了該課程是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位技能的最為重要的一門職業(yè)技能課程。 三、課程的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) —— 強(qiáng)烈的針對(duì)性與實(shí)用性 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程針對(duì)完成會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所必須的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求組織教學(xué)內(nèi)容，因此該課程具有很強(qiáng)的針對(duì)性；同時(shí)該課程所講述的內(nèi)容也是各種會(huì)計(jì)考試（比如會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試）的基本考核內(nèi)容，因此該課程也為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。 課程的教學(xué)內(nèi)容 —— 包括理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩部分。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的教學(xué)目標(biāo)。 實(shí)踐中，我們探索了一條 “ 任務(wù)導(dǎo)向下的教、學(xué)、做 ” 的立體化的教學(xué)模式。 “ 教 ” —— 以崗位任務(wù)的要求來引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容 。 ? “ 這一節(jié)課所講述的內(nèi)容在實(shí)際工作中是屬于哪一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作？ ” —— 找準(zhǔn)位置； ? “ 這一崗位的會(huì)計(jì)人員要完成哪些工作？ ” —— 明確任務(wù)； ? “ 如何完成這一任務(wù)？ ” —— 怎樣做？ 這樣，按照 “ 描述崗位業(yè)務(wù)內(nèi)容 → 提煉崗位工作任務(wù) →思考會(huì)計(jì)科目設(shè)置 → 學(xué)做相應(yīng)的賬務(wù)處理 ” 的邏輯思路進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，一方面，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就把自己置于一個(gè)特定的崗位中，有利于增強(qiáng)崗位意識(shí)；另一方面，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中我們探索和運(yùn)用了一種被稱為是 “ 虛擬角色設(shè)定 ” 的學(xué)習(xí)方法。通過這種虛擬角色的設(shè)定，就能把所學(xué)知識(shí)與崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維想象力，又生動(dòng)有趣。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，按會(huì)計(jì)崗位把學(xué)生分為不同的組，使學(xué)生 “ 真實(shí) ” 體驗(yàn)并操作 “ 實(shí)際 ” 業(yè)務(wù)發(fā)生后這一崗位的原始憑證的取得或填制手
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