微軟用戶-如何創(chuàng)建師生互動的有效課堂-在線瀏覽
2024-12-15 09:42本頁面
【正文】 實中，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”雖然早就被教育工作者所認(rèn)識，但并未在課堂教學(xué)中真正得到的落實。課堂交流的指向表現(xiàn)為單向的 :“教師 ——學(xué)生”。課堂上缺乏真正意義上的平等交流，這與素質(zhì)教育嚴(yán)重相違背。因此，在課堂教學(xué)中，教師不一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識的重點、難點部分時，努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。 在實際教學(xué)中，我們只有構(gòu)建和諧有效互動的課堂，把最寶貴的時間、最寶貴的嘗試機(jī)會、最寶貴的發(fā)表觀點與交流思想的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂更加精彩，更加充滿活力，師生關(guān)系才會更加融洽，教與學(xué)才會更加和諧統(tǒng)一。 2．預(yù)設(shè)好互動內(nèi)容。 三有效的課堂，基于構(gòu)建“平等、合作、互動”的師生關(guān)系 二、民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動的條件 1. 轉(zhuǎn)變教師角色，師生平等。 例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，一開始教師在多媒體上演示一個五官不正的人頭像引入，學(xué)生看了哈哈大笑。 生：世界上沒有這樣的人。 學(xué)生紛紛說出可笑之處。讓學(xué)生交流和體會“對稱”是對折后完全重合，從而揭示“對稱圖形”的概念。 ? 有效的課堂，基于構(gòu)建“平等、合作、互動”的師生關(guān)系 三、創(chuàng)設(shè)情景，搭建師生互動的平臺 1．課始創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與興趣。 （ 2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。 2． 課中創(chuàng)設(shè)條件，提供參與的機(jī)會。 4．設(shè)置障礙， 激起互動 數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，從學(xué)生體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題入手，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義，主動構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。故事導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣?！薄? 那好，給你 30只，去分給 10只小猴?！毙『锔吒吲d興的領(lǐng)了桃子走了，猴王也笑了。通過故事導(dǎo)入：新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強烈的求知欲，積極投身到討論中。 新課改中提出：“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗”，“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程”。 例如：在教學(xué)“長方形和正方形面積計算”時 師：老師給每一個小組提供了一些材料和工具，有 1c㎡ 的小正方形紙片，還有直尺。 學(xué)生先獨立動手操作，教師巡視并給予指導(dǎo)，等學(xué)生操作完后，引導(dǎo)小組交流再全班交流，交流的內(nèi)容包括：自己選擇的圖形，采用的方法，記錄的數(shù)據(jù)。 3．創(chuàng)設(shè)先試情景，貫穿全課。列如：在教學(xué) 《 三角形的認(rèn)識 》 時，利用有的學(xué)生已知道銳角三角形有三個銳角，直角三角形有一個直角，鈍角三角形有一個鈍角的基礎(chǔ)上設(shè)疑： 師：為什么直角三角形只有一個直角，我也想有三個直角可以嗎？ 生：不可以的，我昨天看書的，書上說有一個。 生：老師你錯了，直角只有一個 師：那你怎么證明我是錯的 生：我們可以用畫畫來證明 師：好啊，那請你們每一個人都來畫畫 生：三個直角不能組成一個三角形 生：老師我想起來了，媽媽說過三角形的三個角的和是 180度，如果三個角是直角的話，就是
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