【正文】 表示考試成績不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。 2. 國際比較 在 培養(yǎng)目標(biāo)方面， 各國普遍關(guān)注： ? 公民的責(zé)任 ? 個性發(fā)展與生存能力 ? 創(chuàng)造力與批判性思維 ? 交流 、 合作與團(tuán)隊精神 ? 信息素養(yǎng) ? 國際視野 (1)謀求課程的基礎(chǔ)性 、 多樣化和選擇性的統(tǒng)一 。（國民教育研究和技術(shù)部： 《 為了 21世紀(jì)的高中 》 ， 1998年） 在課程方面呈現(xiàn)以下幾個趨勢： 韓國 考慮學(xué)生的能力、個性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動地自律地學(xué)習(xí)的 “ 以學(xué)習(xí)者為中心 ” 的課程體系， “ 建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系 ” 。 美國 培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用知識的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨立的生活做準(zhǔn)備。威爾遜全國聯(lián)誼基金會 《 高中學(xué)生年 —— 國家的使命 》 2020年 10月） 德國 把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己天賦和發(fā)展傾向 、 對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力 ， 同發(fā)展學(xué)生參與社會民主建設(shè)的意識 、 對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來 。 （ 2020年 11月印度政府： 《 全國課程框架 》 ） 英國 ?設(shè)計與技術(shù) ?信息和交流技術(shù) ?公民 ?綜合學(xué)習(xí) 法國 ?個體化幫助 ?公民 法律和社會教育 ?有指導(dǎo)的個人實踐活動 日本 ?信息科 ?綜合學(xué)習(xí) (3)適應(yīng)時代要求，增設(shè)新的課程。 瑞士 目前所進(jìn)行的被稱為“ 百年來最重要的改革 ” 的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。 英國 高中生確定個人學(xué)習(xí)計劃的步驟： 學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)； 學(xué)生初步形成個人學(xué)習(xí)計劃； 在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計劃； 形成相對穩(wěn)定的個性化學(xué)習(xí)計劃。 德國 學(xué)校把第 1 13學(xué)級 (相當(dāng)我國高二、高三 )劃分為 4個相對獨立的學(xué)習(xí)階段； 學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，制定個人的課程表； 不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長課程。 ?課程說明 ?選課指導(dǎo)手冊 ?專職咨詢員 ?輔導(dǎo)員制度 ?同學(xué)合作計劃 各國實行的學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括： (7)實行學(xué)分制。 （二）普通高中新課程的研制 組織了一千多名課程和學(xué)科專家認(rèn)真學(xué)習(xí) 《 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 和 《 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定 》 以及 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 。 ? 在研制過程中，至立部長、王湛副部長、袁貴仁副部長以及李連寧部長助理多次聽取匯報，并提出指導(dǎo)意見； ? 2020年 9月，以教育部的名義通過中科院、工程院和中國社會科學(xué)院向 50名院士和 12位學(xué)者征求了對高中課程方案及 15個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的意見； ? 向教育行政人員、教研員、大學(xué)教授、一線教師等廣泛征求了意見； ? 就高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，向中宣部、中央黨校、中央黨史研究室、中央文獻(xiàn)研究室以及北大、北師大、人大等高校的專家多次征求了意見； ? 與體衛(wèi)藝司共同召開座談會，邀請全國藝術(shù)教育委員會及在京部分高校的專家就藝術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康四科課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見； ? 與學(xué)生司和考試中心就高中課程改革和高考改革問題進(jìn)行溝通和研討； ? 多次組織不同地區(qū)的普通高中校長（包括貧困地區(qū)的農(nóng)村高中），就高中新課程方案的可行性進(jìn)行論證； ? 12月 2日，邀請十四位教育廳局長就高中新課程方案和實驗推進(jìn)策略進(jìn)行了研討。 2. 課程改革的具體目標(biāo)（五大突破） ? 適應(yīng)時代發(fā)展需要 ， 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容 ，增強與社會進(jìn)步 、 科技發(fā)展 、 學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系 ， 拓展視野 ， 引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐； ? 適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展 ， 構(gòu)建重基礎(chǔ) 、 多樣化 、 有層次 、 綜合性的課程結(jié)構(gòu)； ? 創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實施環(huán)境 ， 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 、 合作交流以及分析和解決問題的能力； ? 建立與新課程相配套的評價機(jī)制 ，改進(jìn)校內(nèi)評價 ， 推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式 ， 探索建立課程實施質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控機(jī)制； ? 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán) ， 為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程 、 因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障 。 3. 普通高中教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo) 普通高中教育應(yīng)全面落實《 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》 ，全面實現(xiàn) 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》所確定的培養(yǎng)目標(biāo)。 普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域 、科目 、 模塊三個層次構(gòu)成 。 ? 技術(shù) 、 藝術(shù)是新增設(shè)的科目 。 關(guān)于科目 ? 每一科目由若干模塊組成； ? 每一個模塊都有明確的教育目標(biāo) ， 并圍繞某一特定內(nèi)容 ， 整合學(xué)生經(jīng)驗和社會生活內(nèi)容 ， 構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元； ? 每一個模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求； ? 模塊之間既相互獨立 ， 又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系； ? 每個模塊通常為 36學(xué)時 。 模塊的設(shè)置 各科目內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意 語文 1 語文 5 語文 4 語文 3 語文 2 語 文 必修 選修系列 小說與戲劇 新 聞與傳記 詩歌與散文 語言文字應(yīng)用 文化論著與專題 系列3 系列4 系列2 系列1 數(shù)學(xué) 4 數(shù)學(xué) 5 數(shù)學(xué) 2 數(shù)學(xué) 3 數(shù)學(xué) 1 數(shù) 學(xué) 必修 選修系列 ? 數(shù)學(xué) 1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù) I ? 數(shù)學(xué) 2：立體幾何初步；平面解析幾何初步 ? 數(shù)學(xué) 3：算法初步；統(tǒng)計； 概率 ? 數(shù)學(xué) 4：基本初等函數(shù) II；平面上的向量；三角恒等變換 ? 數(shù)學(xué) 5：解三角形；數(shù)列；不等式 選修系列 1 選修 11： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。 選修系列 2 選修 21： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 空間向量與立體幾何。 選修 23： 計數(shù)原理；統(tǒng)計；概率。 選修 12： 熱現(xiàn)象與規(guī)律；熱與生活； 能源與社會發(fā)展 。 選修 22： 力與機(jī)械；熱與熱機(jī)。 選修系列 3 選修 31： 電場；電路；磁場 。 選修 33： 分子動理論與統(tǒng)計思想； 固體、液體與氣體； 熱力學(xué)定律與能量守恒； 能源與可持續(xù)發(fā)展 。 選修 35： 碰撞與動量守恒； 原子結(jié)構(gòu) 、 原子核；波粒二象性 。 選修 系列 音樂鑒賞 演 奏 音樂與舞蹈 歌 唱 創(chuàng) 作 音樂與戲劇表演 音 樂 從上述 6個模塊中任選 23個模塊，獲得 3個必修學(xué)分。 生活中的音樂 身邊的設(shè)計