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2024-12-21 22:09本頁面
【正文】 表機(jī)會 問題與討論 ? 九年一貫實行之後產(chǎn)生很多新的問題，大家贊成繼續(xù)實行嗎？為什麼？ 何謂”一綱多本”？ ? Ａ :93年國中基測考生正好是使用國中統(tǒng)編本舊教材的最後一屆，而該年國二生於明年參加國中基測考試時，將全面改考九年一貫新課程。 ? 李遠(yuǎn)哲在 93年 3月發(fā)表的教改萬言書中提出 一綱多本的主要用意無非在避免教科書成為意識形態(tài)的禁臠，同時希望透過市場的競爭，逐步提高教科書的編寫水準(zhǔn)。教科書編定之後，應(yīng)該經(jīng)過詴教的過程，並據(jù)詴教的心得加以修訂。 一綱多本的反面意見 1教科書整體內(nèi)容不明確 ? 實例 :當(dāng)年一個英語教師的心聲 第一屆接受九年一貫課程，與全面使用審定版教科書的學(xué)生，對老師而言，出版商為了謹(jǐn)守「商業(yè)機(jī)密」的原則，幾乎每學(xué)期是在選書期間或開學(xué)前才看到單冊的教科書內(nèi)容，對於其他冊數(shù)的內(nèi)容一無所知，以致於對各版本的內(nèi)容無法獲得完整而全面的了解，再加上第六冊的教科書至今仍未出爐，身為國三的英語教師，很難因了解整個三年級的英語課程內(nèi)容多寡與難易及所需的教學(xué)時間，而明確地為學(xué)生研擬一套妥善且完整的課程規(guī)劃。有些版本在各冊教材內(nèi)容份量的安排上，是比較符合教材編寫原則的，但有些版本則顯得不平均 ? 再者，學(xué)生的字彙學(xué)習(xí)則因各版本的內(nèi)容撰寫，而顯得非常不同 4課程銜接不易 ? 由教材特性的探討中可以得知，各版本的教科書在字彙的選用、主題的內(nèi)容撰寫，以及結(jié)構(gòu)的編排順序等方面的差別，使得轉(zhuǎn)學(xué)生或者是學(xué)校變更版本的學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)上難以銜接，對學(xué)生而言，難以獲得完整而有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更遑論學(xué)習(xí)成效了。 5加深雙峰現(xiàn)象 ? 基測放榜 雙峰現(xiàn)象更嚴(yán)重 94年第一次國中學(xué)生基本學(xué)力測驗 32萬名考生成績單昨天寄發(fā)，全國有 41名考生獲 300級分滿分，比去年第一次基測少了 15人，其中臺北市 13人最多，臺北縣、高雄市各有 5人居次，滿分考生多以參加各區(qū)數(shù)理資優(yōu)班甄試為第一目標(biāo)； 今年低分群考生的成績明顯下降， PR5（後 5%）的考生量尺分?jǐn)?shù)只有 38級分，較去年低 4分， PR10考生成績?yōu)?50級分，比 90年基測首度舉行的 65級分，大幅下降 15分， 1級分的考生則近 1萬 7000人，顯示國中生成績高低雙峰現(xiàn)象愈來愈嚴(yán)重。 課程統(tǒng)整 會研所 高莉 692525026 機(jī)械所 余金珠 693420219 成教所 鄭光惠 693710003 成教所 郭碧娥 693710017 報告大綱 ? 案例分享（碧娥、高莉） ? 共同困境（光惠、金珠） ? 解決之道 案例分享一（碧娥） ? 師範(fàn)學(xué)院附屬實驗小學(xué)（以下簡稱「實小」）的課程發(fā)展經(jīng)驗 ? 游家政（ 2021
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