農(nóng)村遠程教育管理現(xiàn)狀調(diào)研報告-在線瀏覽
2024-12-10 15:54本頁面
【正文】 濟等這些實質(zhì)性問題，許多黨員干部、群眾存在懷疑情緒，有些群眾甚至存在抵觸情緒，認為是吃了沒事干瞎搞些事情，并常以 “ 沒必要學(xué)、沒時間學(xué)、沒能力學(xué) ” 為借口拒絕參加學(xué)習(xí)，從而制約了遠教活動的全面、普遍開展。一是行政村的所轄面積很大，距離遠教站點活動場所較遠的黨員和村民即便想?yún)⒓右淮芜h教學(xué)用活動都要往返很遠的路程，費時費力。 三、村級站點管理人員工作任務(wù)重，站點管理人員工作積極性不高。全村各個黨員干部、群眾勞作、學(xué)習(xí)時間難以統(tǒng)一，使教學(xué)管理人員無 法對二者進行統(tǒng)籌安排。遠程教育是一項全新的探索性工作，任務(wù)繁重而復(fù)雜，如果教學(xué)管理人員不實行專職專責(zé)，就無法完成教學(xué)管理任務(wù)，難以達到預(yù)期的教學(xué)目標。據(jù)反映，一些兼職遠程教育工作的站點操作員，由于平時忙于自家的種養(yǎng)殖業(yè)、統(tǒng)籌管理村里事務(wù)，確實忙不過來，而且由于缺乏有效的激勵機制，在一定程度上影響了他們從事遠教工作的積極性。設(shè)備有了故障 ,常要請專門人員維修，但拖延，延誤時有發(fā)生，也情有可原。 針對以上情況，建議做到以下幾點： 一是加強宣傳，統(tǒng)一認識，
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