基礎(chǔ)教學(xué)能力建設(shè)培訓(xùn)七班班級學(xué)習(xí)簡報第3期-在線瀏覽
2024-12-02 10:37本頁面
【正文】 學(xué)情通報 唐毅 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 0 /1 /0 /0 19小時 25分 李維 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 1 /2 /7 /0 19小時 59分 黃杰英 1 /0 /0 /1 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 9小時 55分 胡麗佳 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 6 /13 /13 /0 20小時 50分 伍藝 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 9小時 29分 曾萍 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /1 1 /0 /3 /0 6小時 31分 張臨 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 21小時 45分 趙欣 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 50小時 38分 覃月琦 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /2 /1 /0 15小時 10分 熊梓彤 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /2 /4 /0 13小時 33分 吳燁 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 10小時 30分 馬文利 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1小時 10分 蔣廷杰 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小時 52分 張玉 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小時 42分 學(xué)員風(fēng)采 教學(xué)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 桂林市職教中心 陽永寧 通過一段時間的教學(xué)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲頗豐。 （ 2）內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效，成績?yōu)椤?0”分。 培訓(xùn)總結(jié)：通過學(xué)習(xí)課程資源，結(jié)合自己實際的教學(xué)經(jīng)驗，作出總結(jié)，主要內(nèi)容包括如何用科學(xué)的工作原則和方法，提高教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力、開展教育教學(xué)教研，并就以上內(nèi)容談?wù)剛€人的看法和建議?；A(chǔ)教學(xué)能力建設(shè)培訓(xùn)七班班級學(xué)習(xí)簡報 第 3期 ——桂林旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 主編：甘文麗 2020年 12月 3日 重要通知： 各位學(xué)員 ： 大家好！ 培訓(xùn)總結(jié)的截止日期為培訓(xùn)結(jié)束前一周。大家不要忘記提交培訓(xùn)總結(jié)哦。 （ 1）字?jǐn)?shù)要求：不少于 800字。 （ 3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。現(xiàn)將一段時間學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。 二、通過對“職業(yè)教育工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)”學(xué)習(xí)，我理解了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的基本特征，了解并初步掌握了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的技術(shù)。 四、通過對“職業(yè)教育行動導(dǎo)向型教學(xué)”學(xué)習(xí)，我了解到了德國職業(yè)教育之所以先進(jìn)的主要原因。 德國的職業(yè)教育在世界上堪稱是獨(dú)樹一幟，它不僅有歷史悠久的“雙元制”教育體制，更有現(xiàn)代的“職業(yè)能力”、“行動導(dǎo)向”及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”等諸多法寶。 雙元制教學(xué)模式。德國是聯(lián)邦制國家，文化教育事物由各州的文化教育部負(fù)責(zé)，職業(yè)學(xué)校的框架教學(xué)計劃由各州文教部長聯(lián)席會議負(fù)責(zé)編制；而企業(yè)內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)卻是國家的事物，由聯(lián)邦職業(yè)教育研究所為國家承認(rèn)的“培訓(xùn)職業(yè)”（相當(dāng)于我國的專業(yè)）制訂統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)章，因此在歷史上就一直存在著職業(yè)學(xué)校的教育與企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)的協(xié)調(diào)合作問題。在這一背景下 1996 年 5 月德國各州文教部長聯(lián)席會議修訂、頒布了職業(yè)學(xué)校的框架教學(xué)計劃編制指南，建議以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程取代沿用多年的以分科課程為基礎(chǔ)的綜合課程，其目的是使“雙元制”的一元 —— 職業(yè)學(xué)校的教
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