迎頭敢做弄潮兒乘風破浪會有期——普通高中人教版歷史新-在線瀏覽
2024-12-01 09:26本頁面
【正文】 困惑 課程體系方面：初中、高中歷史課程標準銜接存在問題，高中歷史課程背景知識存在空白點。 教材編寫方面：內(nèi)容多，跳躍性大；出現(xiàn)了大量新知識；教材編寫理論性、概括性強，歷史概念多；語言精練但可讀性不強；有的課后練習與教學內(nèi)容脫節(jié)。 學生方面：初中歷史基礎知識普遍較為薄弱，農(nóng)村學校生源更弱；學習負擔重，多被動應付所學課程。 課程資源方面：多數(shù)教師還沒有所教版本全套教材；同步練習有與所學內(nèi)容不配套；學?？商峁┑膶W科教學資源有限；教師個人開發(fā)、利用課程資源意識不強，也缺乏一定的條件。 教研活動方面：各自為陣，培訓應更有針對性，提供可借鑒的案例，集體備課與集體智慧及分享。 認真研究課標，真正領悟課標的內(nèi)涵 （ 2）課標是歷史新課程的核心，也是教材編寫的主要依據(jù) 抓住教學內(nèi)容的中心 （ 1）每一課都有自己的中心，即“一課一中心” 情境中心：情境教學是基于建構(gòu)主義的教學理論而提出來的。 內(nèi)容中心：一課都必須要有一個中心內(nèi)容，這個中心內(nèi)容處在整課知識結(jié)構(gòu)的核心地位，是其他內(nèi)容所不能取代的主體內(nèi)容。 （ 2）準確把握每一課的中心 必修 1《 新中國初期的外交建樹 》 一課的中心是“獨立 自主步入世界外交舞臺”； 必修 1《 古代希臘民主政治 》 一課的中心是“雅典民主政治的發(fā)展與輝煌”； 必修 2《 古代商業(yè)的發(fā)展 》 一課的中心是“中國古代商業(yè)發(fā)展的主要特點”； 必修 3《 “百家爭鳴”和儒家的形成 》 一課的中心是“在‘百家爭鳴’中形成的儒家思想”， 高度提煉教學內(nèi)容 必修 1《 新中國初期的外交建樹 》 一課，提煉后教學內(nèi)容是： 一、大國窮家，面臨變化復雜的國際環(huán)境 二、自立自強，從容步入世界外交舞臺 新中國獨立自主的和平外交方針 ——“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請客”、“一邊倒” 新中國迎來第一次建交高潮 新中國外交成熟的重要標志 ——五項基本原則的提出、內(nèi)容與意義 ——在第一次以世界五大國的地位參加的日內(nèi) 瓦會議 ——在第一次沒有西方殖民主義國家參加的萬隆會議 三、東方巨人，我們選擇了和平與握手 教材自投入使用以來的兩次認真修訂，為有效地解決了課時矛盾提供了條件 以歷史必修一為例，第一次出版時有 180頁，第二版 148頁，現(xiàn)在大家即將使用的是第三版，只有 129頁。 （三）探究問題泛化，應對之策在于精心設疑，科學地探究問題 接受學習與探究學習的關系 探究性學習一般需要建構(gòu)在接受性學習之上，新課程 不排斥接受性學習。 探究性問題設計中容易出現(xiàn)的問題 我們在具體的探究性問題設計過程中容易出現(xiàn)或過于簡單，或太過復雜的情況 。 哪些問題需要學生去探究 新課程提倡的探究是科學的、有意義的探究，而且探究需要基于學生的認知水平和已有經(jīng)驗，在教學重點、難點、迷點上展開。很多人說美國的三權分立原則就是限權原則，你認為他們說得有道理嗎？這種限權原則對世界各國的政治文明的進程有哪些值得借鑒的合理因素呢？” ? 《 “斯大林模式”的得與失 》 一課：“與英國模式相比，結(jié)合課文，簡要講一講“斯大林模式”的利弊有哪些？中國有沒有實行過“斯大林模式”？ ? 《 “百家爭鳴”和儒家思想的形成 》 ：“為什么在春秋戰(zhàn)國時期，會形成對中國歷史文化影響深遠的儒家思想？” （四）教學依舊平敘，應對之策在于高屋建瓴，整合教學內(nèi)容 任何的教材都是為了盡可能地課程標準所制訂的目標而編寫的，但由于編寫者的主觀上認識水平和客觀上的各條件的限制，教材在實現(xiàn)課程標準目標方面只能永遠接近而不能達到。 教材為什么要整合 教材整合的三個層次 ? 第一層次：完全按教材的體系來設計講課線索，要求學生記住每一個知識點。 ? 第二層次：根據(jù)課標要求來鉆研教材，理清教材思想脈絡，對教材處理是抓住核心，大膽取舍。依托老師的專業(yè)知識與教學技能，以自己的理解詮釋課標，整合教材。 ——基于兩課都是講新民主主義革命，可以無產(chǎn)階級革命和共產(chǎn)黨的領導為主線，具體分為背景、經(jīng)過、重大會議、影響等幾個小專題，進行整體的設計。教師僅僅依靠原有的專業(yè)知識進行 新教材的教學，就難免會出現(xiàn)“知識荒原”現(xiàn)象，尤其是必 修 2中的經(jīng)濟學知識和必修 3中的一些思想文化史內(nèi)容。更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊，才能創(chuàng)造一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。它包括教材資源、圖書館資源、音像資料和網(wǎng)絡資源、社區(qū)資源、教師和學生等。 （ 4）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢實現(xiàn)資源共享： （八）對有些課
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