【正文】 10 第 7 周 星期二 第 節(jié) 2021 年 10 月 714 日 課題 明暗素描 教學(xué)目標(biāo) 要求學(xué)生掌握物體的光影效果、理解物體結(jié)構(gòu)和基本透視。但我們通過觀察、概括，可以發(fā)現(xiàn)他們不外乎都是由方形和圓形組成的。通過透視規(guī)律后，就可以用這些簡單的基本形 把十分復(fù)雜的形體表現(xiàn)出來。 形體結(jié)構(gòu) 物體都有自己的外形和內(nèi)部構(gòu)造，在寫生中不能只注意外形的變化，在素描訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)十分重要。因此只有熟悉理解了寫生對象的形體和結(jié)構(gòu)關(guān)系才能準(zhǔn)確地塑造物體。 形體比例 寫生過程中，必須強(qiáng)調(diào)比例關(guān)系的準(zhǔn)確。 確定比例關(guān)系的方法是：從整體到局部，先確定大的全局比例關(guān)系，如最高最低，最左最右，在圖中的位置最大物體中間的最小物體等，然后再確定從大到小的局部的比例關(guān)系。 形體與明暗 形體造型準(zhǔn)確后，明暗光影就是素描造型的重要表現(xiàn)形式之一了。另外光照的角度和強(qiáng)弱也使得物體的明暗層次更加豐富和復(fù)雜。 所謂三大面指的是；亮面、灰面和暗面；五大調(diào)子則是亮面、灰面、明暗交界、暗面反光及投影。另一種是灰面過多，而亮面、暗面區(qū)分不明確，使得整幅畫缺少重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分，都很平均，也就是所說的 “畫灰 ”了。 另外，還有少數(shù)學(xué)生杜宇明暗交界線和投影還有些問題。 投影一般是字鋪大調(diào)子是和物體的暗面一同鋪的，投影的形狀也是依據(jù)物體造型的不同而不同，而且投影月靠近物體的部分越黑，反之越遠(yuǎn)越亮。 一般，光滑 的物體明暗反差較大，毛糙的物體明暗反差較小，光滑的物體受環(huán)境和反光的影響明顯，毛糙的物體受固有色的影響，明暗反差弱。 在表現(xiàn)空間感方面，要首先確定畫面的主體。一般情況下，前面的物體清楚，后面的物體模糊，強(qiáng)光下明暗對比強(qiáng)，弱光下明暗對比弱，對比強(qiáng)就往前突出，對比弱就往后退。明暗是表現(xiàn)物象立體感、空間感的有力階段，對其真實(shí)地表現(xiàn)對象具有重要的作用。在早期的繪畫中，就有人不同程度地采用了這種手段。這時(shí)期的三杰：達(dá) 初學(xué)者在開始學(xué)習(xí)時(shí)，最好采用燈光下的幾何體來練習(xí)，它能幫助你認(rèn)識物體在光源下 的明暗變化；接著再結(jié)合靜物進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步了解光源在復(fù)雜形體的明暗變化，以更深一步了解和掌握光源的變化及對象所表現(xiàn)的立體感、質(zhì)感、明暗、空間關(guān)系等。 光影與黑白意識。明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映，物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動(dòng)而變化。 明暗變化的節(jié)奏規(guī)律。在進(jìn)行畫面深入的過程中，應(yīng)該讓同學(xué)們深刻地認(rèn)識到亮部與亮部之間、暗部與暗部之間、 12 中間色之間有節(jié)奏的漸變規(guī)律，也就是說物體最亮、最暗只有一處，其他是次亮、再次亮，依次遞減，從而產(chǎn)生明暗調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。 體積感與空間感，是整個(gè)素描訓(xùn)練過程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。作畫前，首先要分析形 與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點(diǎn)，注意形體的起伏變化；外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。 表現(xiàn)物體的質(zhì)感。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢，要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細(xì)膩的。 加強(qiáng)對比效果。對比形成反差，反差生成視覺沖擊力。 進(jìn)行藝術(shù)處理。教學(xué)中，要求把對形象的認(rèn)識提高到藝術(shù)形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感、節(jié)奏感和秩序感，積極主動(dòng)地通過點(diǎn)、 線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)對物體感受。絕以的準(zhǔn)確是不可以的，只要達(dá)到一種共識的準(zhǔn)確程度就算可以了。在素描寫生過程當(dāng)中，有許多關(guān)系需要我們仔細(xì)地加以辨別和判斷，不妨可 以利用 “先找出中間點(diǎn)的方法 ”來確定最基本的比例關(guān)系， 兩個(gè)基本 “線 ” 兩條基本 “線 ”是指水平線和垂直線的運(yùn)作，具體地說，我們可以把在寫生當(dāng)中所要處理的各類線條歸納為 “接近垂直 ”和 “接近水平 ”兩種情況，就是以 “水平線 ”或者 “垂直線 ”作為衡量的標(biāo)尺，去測量和比較各種接近于它們的線條的性質(zhì)，從而來把握畫面的整體關(guān)系。單位幾何形比較法是說觀察對象的亮面所呈現(xiàn)出的類似平面幾何形。這樣將對迅速有效地提高造型控制能力。 先在紙上畫出大體的構(gòu)圖意向，定出各物體大致的位置。 深入刻畫： 14 進(jìn)入這一階段，主要解決形體、明暗、空間、質(zhì)感等問題。從主體的關(guān)鍵部位開始，逐步深入細(xì)致地對物體的體積感、 空間感、質(zhì)感、明暗等進(jìn)行充分的刻畫與表現(xiàn)。 在不脫離客觀對象的前提下，可以對畫面作一些主觀的調(diào)整，有意識地對主體進(jìn)行一些強(qiáng)調(diào)，削弱一些瑣碎的局部細(xì)節(jié)，使畫面更加和諧統(tǒng)一、生動(dòng)感人。 教材分析 重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識三原色和三間色及其色彩特性。 教法 講解、演示、觀察 教具 電腦課件 、色圈 教學(xué)過程 一、組織教學(xué) :檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。 放錄像思考問題 :中，我們經(jīng)?？吹降念伾心男??(師播放錄像，生觀察。請同學(xué)回答，剛 d 看到的顏色有哪些 ?(紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫 …… ， 書課題 :畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識 三，講授新課 : (一 )認(rèn)識三原色 1 認(rèn)識三原色 :。 (師貼出定義 )。師 :哪幾種顏色不能由其他顏色調(diào)合成 ?下面大家來看一組畫面。 (師擊鍵，播放設(shè)計(jì)制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面 )。 )師 :這三種色都說了句什么 ?(不 能由別的顏色調(diào)合成 )c.得出定義 :我們知道，不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成，那么，紅、黃、藍(lán)就是原色。 (二 )師示范三原色 ，師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過程，邊調(diào)邊填。 作業(yè)要求 :可自己設(shè)計(jì)圖形填色 ， 調(diào)色時(shí)注意水份的掌握 ，平涂著色 學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。 布 置 作 業(yè) 調(diào)色練習(xí) 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 17 第 11 周 星期 二 第 1234 節(jié) 2021 年 11 月 11 日 課題 三間色 教學(xué)目標(biāo) 橙、綠、紫。 教材分析 重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識三間色及其色彩特性 難點(diǎn) 掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。 二、 導(dǎo)入新課 :(2 分鐘） 放錄像思考問題 : ，我們經(jīng)?？吹降念伾?哪些 ? ，我們知道日常生活申色彩確實(shí)很多。 板書課題 :《三原色與三間色》 三，講授新課 : (一 )復(fù)習(xí)三原色與三間色。 ，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。 ) 師小結(jié) :用色塊表示。 。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。 生 :(答 ) 師貼出間色定義 (用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色 )。 (二 )師示范三原色調(diào)配三間色， 師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過程，邊調(diào)邊填。 四、課堂練習(xí) 用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設(shè)計(jì)排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。 布 置 作 業(yè) 配色練習(xí) 板 書 設(shè) 計(jì) : 畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識 《三原色與三間色》。三圍立體造型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換方法 教材分析 重點(diǎn) 設(shè)計(jì)中的概念 抽象性 解構(gòu) 重構(gòu) 難點(diǎn) 抽象概念的思維建立。 教具 范畫 教學(xué)過程 一、什么是設(shè)計(jì)概念： 設(shè) 計(jì)素描中的概念，是指在設(shè)計(jì)的語境之下的概念。從某種角度講，更多的是指設(shè)計(jì)意識本身。這就是一個(gè)新的概念，從運(yùn)動(dòng)的角度去確認(rèn) “方 ”的概念。 在實(shí)際的設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)概念往往決定設(shè)計(jì)的好壞成敗。我想我們應(yīng)該設(shè)法去打動(dòng)用戶的第六感。我們都知道，點(diǎn)是線的相交，點(diǎn)的運(yùn)行軌跡形成線，線的拉伸形成面，面的旋轉(zhuǎn)形成體，在此基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、想象思維途徑，運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、漸變、重疊、透疊、錯(cuò)位、變異、 矛盾等諸多手法，再融入技法材料，可以探索出由概念牽引的抽象造型的最大可能性。 1 、抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 抽象藝術(shù)是與具象藝術(shù)相對的名稱，也可稱為非具象藝術(shù)。而這種方法基本上是表現(xiàn)主義的。它是由各種反傳統(tǒng)的藝術(shù)影響融合而來，特別是由野獸派立體派演變而來。 上個(gè)世紀(jì)二十年代初，包豪斯的許多設(shè)計(jì)產(chǎn)品的靈感就來源于抽象繪畫，比如康定斯基的繪畫風(fēng)格就被廣泛運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中。從 “具象 ”中尋找 “抽象 ”的規(guī)律，從 “具象 ”中發(fā)現(xiàn) “抽象 ”，通過 “具象 ”去認(rèn)識大自然的造物法則。 例如，當(dāng)我們觀察對象時(shí)，透過物質(zhì)的表面我們會發(fā)現(xiàn)。這些最小 的結(jié)構(gòu)單位本身包含著 “抽象 ”形態(tài)的暗示，深深地啟發(fā)著我們的想象，它具有被其他性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位替代的可能性，同時(shí)，還有按照其他組合模式重新構(gòu)建的潛在因素，它可以被我們的視覺所把握，也有被解體之后重構(gòu)的可能性。 四、抽象構(gòu)成所應(yīng)把握的原則 在設(shè)計(jì)素描的抽象構(gòu)成訓(xùn)練中，雖然我們所做的練習(xí)是脫離具體的設(shè)計(jì)要求而進(jìn)行的純形式的探討，但我們?nèi)匀话凑胀暾脑O(shè)計(jì)過程來進(jìn)行 。我們每做一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，總要經(jīng)歷很長時(shí)間來完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，如果說你的想法不斷地在改變，實(shí)際上最終能不能做一定的深度，或者說能不能達(dá)到你既定的目標(biāo)成為一個(gè)問題。 布 置 作 業(yè) 設(shè)計(jì)素描練習(xí) 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后 記 21 第 14 周 星期 第 節(jié) 20 年 月 日 課題 平面構(gòu)成的概念 教學(xué)目標(biāo) 平面構(gòu)成的概念 教材分析 重點(diǎn) 平面構(gòu)成的由來 難點(diǎn) 平面構(gòu)成的分類 教法 講述、舉例、觀察 教具 課件 教學(xué)過程 平面構(gòu)成就是研究在二維平面內(nèi)創(chuàng)造理想形態(tài)，或是將既有的形態(tài)（具象形態(tài)和抽象形態(tài)）按照一定原理進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成多種理想的形式的造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。 1 平面構(gòu)成的由來 包豪斯 包豪斯都應(yīng)該被視為是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)而建立的學(xué)校，通過十年的發(fā)展，集中了 20 世紀(jì)初歐洲各國對于設(shè)計(jì)的新探索與試驗(yàn)成果，特別是荷蘭風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)、蘇聯(lián)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)和德國現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的成果，使這個(gè)學(xué)院成為集歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)精華的中心，把歐洲的現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)推倒一個(gè)空前的高度。物質(zhì)可分解成分子、原子、電子、核子等等，繪畫藝術(shù)可分解為 最簡單的點(diǎn)、線、面等形體，以及空間色彩個(gè)元素來進(jìn)行分析和研究。他有兩方面的特點(diǎn)。平面構(gòu)成不是以簡單的模仿具體的物體形象，而是以直覺為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)客觀現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成規(guī)律。平面構(gòu)成運(yùn)用了數(shù)學(xué)邏輯、視覺效果、空間構(gòu)成等方法，并突出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，表現(xiàn)出具與超越時(shí)間、空間的圖形效果。幾何圖案的連續(xù)紋樣實(shí)在非常有 規(guī)律的反復(fù)中求變化，平面上產(chǎn)生一種規(guī)整統(tǒng)一的視覺感受，而平面構(gòu)成突破了幾何圖案中的平面時(shí)空，增強(qiáng)了畫面中運(yùn)動(dòng)感和空間深度，在平面的紙上產(chǎn)生了一種空間起伏的視覺效果。在構(gòu)成中已數(shù)量的等級 22 增長，位置的遠(yuǎn)近聚散，方向的正反轉(zhuǎn)折等變化，在結(jié)構(gòu)上整體或局部的運(yùn)用重復(fù)、漸變、變異、發(fā)射、密集、對比等方法分解組合，構(gòu)成有組織有秩序地運(yùn)動(dòng)。 3 平面構(gòu)成的分類 根據(jù)構(gòu)成的原理 ，任何形態(tài)都可以進(jìn)行構(gòu)成，構(gòu)成的形態(tài)主要有自然形態(tài)和抽象形態(tài) 3． 1 自然形態(tài)的構(gòu)成 自然形態(tài)的構(gòu)成是一自然本體形態(tài)為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式，這種構(gòu)成方法保持原有形象的基本特征 .通過對形象整體或局部的分割、組合、排列重新構(gòu)成一個(gè)新的圖形。其構(gòu)成方法是以幾何形態(tài)為基本元素，按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合排列。即以點(diǎn)、線、面等幾何形作為元素，并將他們進(jìn)行有規(guī)律的組合和非規(guī)律 性的組合。非規(guī)律性組合比較自由，能夠在視覺上給人一種張力和運(yùn)動(dòng)感，能夠增加視覺上醒目的極富有引力的視覺效果，對比、肌理、變異等。并運(yùn)用光、色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)出繁多的、眩目的、單純的、明快的、淳樸的、簡潔的、收縮的、擴(kuò)張的形式。 教法 圖解法 教具 課件 教學(xué)過程 1 組織教學(xué)、復(fù)習(xí)上節(jié)所講內(nèi)容 2 教授新課 1 點(diǎn) 點(diǎn)的概念 點(diǎn)在幾何學(xué)上是肉眼看不見的，因此只能下定義為非物質(zhì)的存在。在構(gòu)成學(xué)中電視一個(gè)相對的概念，在比較中存在，通過比較而顯現(xiàn)。關(guān)鍵問題是如何界定點(diǎn)的范疇。通過對這些視覺現(xiàn)象的觀察分析，可以確定同樣的情況在不同的背景、不同的距離內(nèi)、可能是點(diǎn)、是面或體，判斷它的標(biāo)準(zhǔn)取決于環(huán)境。自然界中任何形態(tài)只要縮小到一定程度，都能夠產(chǎn)生不同形態(tài)的點(diǎn)。 虛點(diǎn)也是點(diǎn)的一種形態(tài)，它是一種特殊形態(tài)的點(diǎn)，如用面積出點(diǎn)狀空白，造成虛點(diǎn)的效果；就是把線切斷，并俏俏錯(cuò)開，形成虛點(diǎn)。由于周圍的點(diǎn)的大小不同，就是中間兩個(gè)相同的點(diǎn)產(chǎn)生大小不一的感覺。線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡，因而是點(diǎn)所產(chǎn) 生的。 直線具有男性特征，有力度，穩(wěn)定。曲線富有女性特征，具有豐滿、柔軟、優(yōu)雅、渾然之感。線最善于表現(xiàn)靜和動(dòng)。 26 線的作品范例