教育教學(xué)論文-巧用肢體語(yǔ)言展現(xiàn)課堂魅力-在線瀏覽
2025-08-06 13:43本頁(yè)面
【正文】 厭煩情緒。如教學(xué)大寫(xiě) A,教師可帶領(lǐng)學(xué)生兩腿分開(kāi)，教學(xué) B 時(shí)將右胳膊右腿彎曲，教學(xué) C 時(shí)彎彎腰等等，就增強(qiáng)了教學(xué)的形象性，有助于學(xué)生記憶。 （二）肢體語(yǔ)言具有分析性，利于學(xué)生理解。如在說(shuō)“ Stand up” 和“ Sit down” 時(shí)，教師手心上抬表示“ Stand up” ，手心向下壓表示“ Sit down” ；學(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作，很快就能理解區(qū)分。 如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)，且有目的地提高“ be＋ v＋ ing 結(jié)構(gòu)的音量，然后讓學(xué)生自己操練 ，讓其慢慢體會(huì)。 （三） 肢體語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ” 教師有意識(shí)的挖掘英語(yǔ)課中的興趣點(diǎn)，就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，講課時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口模仿的欲望，直觀生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)能深深吸引學(xué)生的興趣。找到適合小學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)的方法，合理的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，促進(jìn)教學(xué)。面對(duì)這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。 表情 不 一樣的表情帶給孩子不一樣的感受。記得我在教句型： “Here you are” “Thank you.” 這時(shí)，我就告訴他們，老師餓了，想吃他們手里的水果，我一邊說(shuō)： “I’m hungry.” 一邊用手捂著肚子，彎下腰，做出很餓，很想吃的表情，孩子看到了，覺(jué)得很好玩，他們會(huì)很愿意跟你說(shuō)： “Here you are.” 并把水果給你。我跟學(xué)生用眼神交流，他能感覺(jué)到你的真心，慢慢把手舉起來(lái)。因此詞匯的教學(xué)在英語(yǔ)中占有很重要的地位。但是如果運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，收到意想不到的效果。例如，單詞 rabbit，老師將雙手舉過(guò)頭頂各伸兩個(gè)手指學(xué)兔子跳，單詞 monkey，老師做猴子抓庠的動(dòng)作，學(xué)生的興趣非常高漲，都忍不住邊做動(dòng)作邊讀。 肢體語(yǔ)言在句子教學(xué)中的運(yùn)用
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