如何理解和把握教材人教社-在線瀏覽
2025-07-18 05:38本頁面
【正文】 ? . 三、知識系統(tǒng)性問題 怎樣看待教材的知識體系 ?要在理解新課標的基礎上 ,從全面提高學生的科學素養(yǎng)出發(fā) ,去理解教材的知識體系 .不能僅從知識角度來看 . 課標中關于必修模塊設計思路的表述 ?必修模塊的設計思路（課標）： 必修模塊“所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識 生命系統(tǒng) 的物質和結構基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以及 生命系統(tǒng) 中各組分間的相互作用”。 生命系統(tǒng)的層次 從生物圈到細胞 系統(tǒng)的組成和結構 組成細胞的分子 細胞膜 —— 系統(tǒng)的邊界 細 胞器 —— 系統(tǒng)內的分工合作 系統(tǒng)的功能 細胞的物質輸入和輸出 細胞的能量供應和利用 系統(tǒng)的發(fā)展和變化 細胞的生命歷程 細胞核 —— 系統(tǒng)的控制中心 第一章 走近細胞 ?第一節(jié) 從生物圈到細胞 ?第二節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 第一節(jié) 從生物圈到細胞 ? 生命活動離不開細胞 “問題探討”讓學生體會即使是不具備細胞結構的病毒，其生命活動也離不開細胞。 ? 以下列中心問題構成知識的內在邏輯順序： 人類怎樣認識到基因的存在？ 基因在哪里？ 基因是什么？ 基因怎樣行使功能？ 基因會發(fā)生怎樣的變化？ 人類如何利用基因？ 進化過程中基因頻率是如何改變的？ 遺傳的物質和結構基礎 遺傳信息的表達 生命系統(tǒng)的物質和結構基礎 發(fā)展和變化規(guī)律 各組分間的相互作用 系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用 遺傳信息的傳遞和改變 遺傳和進化與環(huán)境的關系 必修 3的知識體系 普通高中生物課程標準 ：“所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)”。 ? 《 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 》 —— 以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線，突出生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關系，同時強化人體穩(wěn)態(tài)的調控和健康，以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護兩個方面。 使用 高倍鏡觀察多種多樣的細胞 。 簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能 。 觀察線粒體和葉綠體 。 嘗試 建立真核細胞的模型 。 模擬實驗探究膜的擴散 。 說明酶在代謝中的作用 。 解釋 ATP在能量代謝中的作用 說明光合作用以及對它的認識過程 。 說明細胞呼吸 ， 探討 其原理的應用 。 4 細胞的增殖 具體內容標準 活 動 建 議 簡述細胞的生長和增殖的周期性 。 描述細胞的無絲分裂 。 1 遺傳的細胞基礎 具體內容標準 活 動 建 議 闡明細胞的減數分裂并 模擬 分裂過
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