華東師大cbe第二章-在線瀏覽
2025-07-16 17:48本頁面
【正文】 序化教學(xué) 呈現(xiàn)問題 A 學(xué)生回答 判斷 顯示正強(qiáng)化 反饋信息 顯示負(fù)強(qiáng)化 反饋信息 錯(cuò)誤 正確 呈現(xiàn)問題 B 學(xué)生回答 判斷 顯示正強(qiáng)化 反饋信息 顯示負(fù)強(qiáng)化 反饋信息 錯(cuò)誤 正確 反應(yīng) 刺激 行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì) CAI的影響 ?設(shè)計(jì)原則 ? 接近原則：反應(yīng)必須在刺激后立即出現(xiàn) ? 重復(fù)原則：重復(fù)練習(xí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶 ? 反饋與強(qiáng)化原則：讓學(xué)習(xí)者知道反應(yīng)正確與否，對(duì)學(xué)習(xí)頗為有益 ? 提示及其衰減原則：在減少提示的條件下，朝著期望的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從而完成學(xué)習(xí) ?教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是接受和消化知識(shí) 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn) ?人的知識(shí)不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果 ?學(xué)習(xí)過程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣愛好，并利用過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的外界刺激作出主動(dòng)的有選擇的信息加工過程 ?當(dāng)要求學(xué)習(xí)者產(chǎn)生行為時(shí)，必然要搜索長時(shí)記憶，將搜索到的信息和技能，提取到短時(shí)記憶，與新進(jìn)來的信息相結(jié)合，形成新的學(xué)習(xí)能力，或通過反應(yīng)器將信息轉(zhuǎn)換成動(dòng)作 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論對(duì) CAI的影響 ? 單機(jī)課件化個(gè)別教學(xué) 階段序號(hào) 各階段學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容 CAI提供的相應(yīng)環(huán)境 1 警覺 博得學(xué)習(xí)者的注意 2 期待 把課程目標(biāo)告訴學(xué)生 3 提取信息到短時(shí)記憶 刺激學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí) 4 選擇感覺信息 呈現(xiàn)帶有顯著特性的刺激材料 5 語義編碼 引導(dǎo)學(xué)習(xí) 6 激發(fā)和反應(yīng) 誘發(fā)期望的行為 7 強(qiáng)化 提供增進(jìn)知識(shí)的反饋 8 激發(fā)信息的保持 評(píng)價(jià)行為 9 形成概念 增強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)的遷移 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論對(duì) CAI的影響 ?設(shè)計(jì)原則 ? 定向與回憶：學(xué)習(xí)包括對(duì)先前信息的綜合，這些先前信息必須通過回想而在記憶中被激活 ? 智力技能：提供已有的合理的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) ?個(gè)別化：當(dāng)教學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)別需求和特征時(shí)，學(xué)習(xí)的效率可能更高 ?教學(xué)不是知識(shí)的“傳遞”，而是學(xué)生積極主動(dòng)的“獲得”。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （強(qiáng)化） ? 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論著眼于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。 （與環(huán)境的交互） ?指導(dǎo) CAI的理論的多樣性表明， CAI學(xué)科日趨成熟。 CAI的基本教學(xué)模式 ?操練與練習(xí)型模式 (Drill and Practice) ?指導(dǎo)型模式 (Tutorial) ?咨詢型模式 (Inquiring) ?模擬型模式 (Simulation) ?游戲型模式 (Gaming) ?問題求解型模式 (Pro
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1