【正文】 可以對(duì)學(xué) 生停止相關(guān)的示范、啟示、引導(dǎo)與指點(diǎn)等。師生互動(dòng)普通用于啟示、示范性的教學(xué)環(huán)節(jié)。 br 一些信息技術(shù)手腕如 Blog、 Email、論壇等 ,完全可以作為課堂師生互動(dòng)缺乏的補(bǔ)充 ,學(xué)生的一些效果或見(jiàn)地可以與教員課下遠(yuǎn)程交流。 br 以下為人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)三種互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)比擬。 br br 人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)進(jìn)程中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。假設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法落實(shí) ,信息技術(shù)與課程整合也就只能停留在承載、美化教學(xué)內(nèi)容的外表方式上。 br /p p /p p /p 摘要：本文 探討了我院編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革中的編譯技術(shù)與工程的關(guān)系、可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革指導(dǎo)思想與內(nèi)容、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系。從實(shí)際工作需要來(lái)看，僅靠教學(xué)計(jì)劃安排的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間是不夠的，課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于對(duì)某一方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可能涉及并運(yùn)用多個(gè)方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性，這就需要進(jìn)行一些綜合性的設(shè)計(jì)練習(xí)，來(lái)提高分析和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題 的能力。 br 編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生編譯器設(shè)計(jì)的思想，加深對(duì)編譯技術(shù)和應(yīng)用程序的理解，針對(duì)編譯過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行編程，獨(dú)立完成有一定工作量的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。 br 為了有效地解決這些問(wèn)題，結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)際，我們提出了編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)的思路。 20世紀(jì) 50年代中期出現(xiàn)了 FORTRAN 等一批高級(jí)語(yǔ)言，相應(yīng)的一批編譯系統(tǒng)開(kāi)發(fā)成功。它的功能是以任一語(yǔ)言的詞法規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)義解釋出發(fā)，自動(dòng)產(chǎn)生該語(yǔ)言的編譯程序。 20 世紀(jì) 60 年代起，不斷有人使用自展技術(shù)來(lái)構(gòu)造編譯程序。 1971 年， PASCAL 的編譯程序用自展技術(shù)生成后，其影響就越來(lái)越大 [1][2]。 br br 表 1 編譯技術(shù)與工程的關(guān)系 br br 隨著并行技術(shù)和并行語(yǔ)言的發(fā)展，處理并行語(yǔ)言的并行編譯技術(shù)，將串行程序轉(zhuǎn)換成并行程序的自動(dòng)并行編譯技術(shù)也正在深入研究之中。 br br 3 可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革指導(dǎo)思想與內(nèi)容br br 編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是工程類(lèi)本科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性 ,組織實(shí)施好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，已成為教學(xué)改革的重要課題之一。因此編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的全方位要求以及為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ) [3]。編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目的選擇直接影響到學(xué)生完成的情況和教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的能力大有裨益。讓學(xué)生們明確自己是這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，從領(lǐng)會(huì)課程設(shè)計(jì)的目的、 任務(wù)，到理解課程設(shè)計(jì)的步驟、方法和注意事項(xiàng)，因此確定課程設(shè)計(jì)的題目必須讓學(xué)生唱主角，消除學(xué)生們的依賴(lài)心理，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查等多途徑接觸社會(huì)實(shí)際提出題目，在教師的參與指導(dǎo)下結(jié)合課程理論進(jìn)行可行性分析討論，篩選出適合于課程設(shè)計(jì)的題目。編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革內(nèi)容如表 2 所示。 br br 4 可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)施實(shí)方案 br br 設(shè)計(jì)內(nèi)容具有開(kāi)創(chuàng)性和實(shí)用性 br 就設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，讓學(xué)生們感到既有一定的難度，又有相當(dāng)?shù)呐d趣，許多學(xué)生都是積極主動(dòng)地探討解決問(wèn)題的途徑，從而打破了以往學(xué)生總是為最后的成績(jī)而做實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)局面，具有十分重要的創(chuàng)新意義。在時(shí)間上，依據(jù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)實(shí)際，專(zhuān)門(mén)時(shí)間為 1個(gè)星期，之后根據(jù)設(shè)計(jì)擴(kuò)展的情況，延長(zhǎng) 2~3個(gè)星期，甚至還可以之后擴(kuò)展為畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣既保證了最后的程序質(zhì)量，同時(shí)又使同學(xué)之間可以互相探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果較好。 br br 5 可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系 br br 編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系注重過(guò)程考核，通過(guò)過(guò)程的監(jiān)控手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)，原則上多種方式并舉，如下所述。 br 答辯形式進(jìn)行考核 br 實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生把握問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等諸多方面的能力上面。 br /p p p 軟件系統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核 br 對(duì)于工程型課程，教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能開(kāi)發(fā)出一套能滿(mǎn)足實(shí)際需要的、規(guī)范的軟件系統(tǒng)，最好的考核方式就是評(píng)價(jià)學(xué)生所開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng) 。這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們要相信學(xué)生的創(chuàng)造力。從整體設(shè)計(jì)結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生的思維方式是多樣化的，編程能力是可開(kāi)發(fā)的，如果我們能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，一定會(huì)使課程設(shè)計(jì)變得具有實(shí)際意義和可觀(guān)的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)的改革是圓滿(mǎn)成功的，是指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。 br br 參考文獻(xiàn) br [1] 胡燕京 ,李彩霞 ,周子琛 ,羅海寧 . 編譯技術(shù)研究與逆向工程實(shí)踐 [J]. 現(xiàn)代電子技術(shù) ,2021,(16):99102.br [2] 張紅霞 ,王寶庫(kù) ,陳郭成 . 編譯方法課程設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐 [J]. 東北大學(xué)學(xué)報(bào) ,2021,(2):117118.br br The Extensible Curriculum Design Reform for Compiler Technologybr TANG Shixibr (YanCheng Normal UniversityInformation Science amp。理想的折 中方法是既堅(jiān)持對(duì)保密記載的控制 ,同時(shí)仍為那些需求數(shù)據(jù)的人員提供方便、快捷的訪(fǎng)問(wèn)。醫(yī)療行業(yè)的平安性是一個(gè)龐大的課題 ,依據(jù)英國(guó)電信 (BT)為英國(guó)、美國(guó)、匈牙利和其他歐洲國(guó)度的醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供處置方案的閱歷 ,臨床環(huán)境總是存在相似的效果 ,特別是既要確保 IT 支持、又不阻礙提供護(hù)理支持。但是 ,運(yùn)用無(wú)線(xiàn)網(wǎng) 絡(luò)系統(tǒng) ,必需對(duì)確保患者數(shù)據(jù)的平安性和隱私性給予更大的關(guān)注 ,由于無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)會(huì)繞過(guò)醫(yī)療專(zhuān)業(yè)人員所倚重的許多物理平安措施。 br 假設(shè)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有適當(dāng)?shù)钠桨脖ＷC ,重要的公家記載就會(huì)被人訪(fǎng)問(wèn) ,網(wǎng)絡(luò)就會(huì)被侵入。因此 ,設(shè)計(jì)者從一末尾就應(yīng)當(dāng)規(guī)劃適當(dāng)?shù)钠桨脖ＷC措施。無(wú)線(xiàn)銜接允許更快速、方便地 訪(fǎng)問(wèn)運(yùn)用順序和效勞 ,并且有能夠徹底改動(dòng)群眾和公共機(jī)構(gòu) (例如醫(yī)院 )對(duì) IT 效勞的運(yùn)用。處置這些效果需求增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平安性。 br br 訪(fǎng)問(wèn)控制 br br 相關(guān)于有線(xiàn)局域網(wǎng)來(lái)說(shuō) ,非授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)的時(shí)機(jī)清楚更大?；谶@個(gè)緣由 ,筆者意見(jiàn) :br 運(yùn)用 RADIUS Server 停止身份認(rèn)證。 br 點(diǎn)與 (有線(xiàn)局域網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)之間的 ) DMZ 之間的無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)通訊應(yīng)當(dāng)運(yùn)用 FIPS 1402 認(rèn)證產(chǎn)品 (最低 128 位密鑰 )停止獨(dú)自加密。在有 線(xiàn)網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)之間 ,應(yīng)運(yùn)用 FIPS 1402 認(rèn)證產(chǎn)品 ,并運(yùn)用最少 128 位密鑰加密。因此 ,需求裝置許多接入點(diǎn)來(lái)掩蓋整個(gè)大型園區(qū)站點(diǎn) ,例如醫(yī)院。 br 無(wú)線(xiàn)產(chǎn)品最后運(yùn)用平安性較低的 WEP (Wired Equivalent Privacy) 協(xié)議來(lái)維護(hù)數(shù)據(jù)傳輸 ,防止被人偷窺。雖然 WEP 128 位加密愈加弱小 ,可以更有力地抵御黑客攻擊 ,但 WEP 照舊被視為一種不可行的平安處置方案 ,并且已被更弱小的 WPA (WiFi Protected Access) 協(xié)議取代。 br br 最佳實(shí)際 br br 無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平安范圍的最佳實(shí)際應(yīng)該是 ,運(yùn)用獨(dú)自的 VPN(虛擬公用網(wǎng)絡(luò) )技術(shù)控制有權(quán)訪(fǎng)問(wèn)它的用戶(hù)。 br 形狀。 協(xié)議運(yùn)用 TKIP 和 、 Keyed IC 以及 AES 協(xié)議。 TKIP 中最近發(fā)現(xiàn)了平安破綻 ,雖然范圍有限 ,但有能夠會(huì)進(jìn)一步開(kāi)展 ,而且 AES 失掉了更普遍的支持。它可以協(xié)助化解攻擊 ,例如密鑰發(fā)現(xiàn) ,經(jīng)過(guò)針對(duì)每個(gè)客戶(hù)端運(yùn)用不同的密鑰降低中間人攻擊的風(fēng)險(xiǎn) ,經(jīng)過(guò)執(zhí)行共同身份認(rèn)證 ,對(duì)用戶(hù)和設(shè)備停止身份認(rèn)證來(lái)防止未授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)。 br 平以限制修建物 /站點(diǎn)外的信號(hào)范圍。這可以降低設(shè)備被不測(cè)或有立功希圖地發(fā)現(xiàn) (能夠招致未授權(quán)的網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn) )的風(fēng)險(xiǎn)。默許稱(chēng)號(hào)通常具有廠(chǎng)商特定性 ,應(yīng)當(dāng)更改為站點(diǎn)特定但不易被群眾發(fā)覺(jué)的稱(chēng)號(hào) ,包括消弭會(huì)被黑客控制的無(wú)線(xiàn)設(shè)備哄騙或模擬的任何通用標(biāo)識(shí)符。除非需求按需開(kāi)放訪(fǎng)問(wèn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò) ,否則應(yīng)封鎖信標(biāo)廣播 ,即使仍有確定 SSID 的其他方法。因此應(yīng)當(dāng)封鎖自動(dòng)設(shè)置或零配置選項(xiàng)。讓可以更改設(shè)置或輸入的任何人員無(wú)法觸及設(shè)備 ,最好停止封裝維護(hù)。 br ,應(yīng)當(dāng)控制訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間。 br 在英格蘭 ,BT 提供了國(guó)度寬帶網(wǎng)絡(luò) —— 為在 32021 個(gè)銜接站點(diǎn)之間傳輸 7000 多萬(wàn)患者的可識(shí)別患者身份的數(shù)據(jù)提供了一個(gè)平安的基礎(chǔ)架構(gòu)。相當(dāng)于每月在來(lái)自 300 多家供應(yīng) 商的兩萬(wàn)個(gè)系統(tǒng)實(shí)例之間停止超越 1 億個(gè)事務(wù)處置 ,可用性 100%,沒(méi)有平安違規(guī)效果。有的學(xué)校采用在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上設(shè)置共享文件夾 ,其他計(jì)算機(jī)經(jīng)過(guò)網(wǎng)上鄰居搜索共享去訪(fǎng)問(wèn) ,這種方法在計(jì)算機(jī)數(shù)量較少而且未劃分子網(wǎng)的狀況下可以運(yùn)用 ,但當(dāng)計(jì)算機(jī)數(shù)量增多或校園網(wǎng)劃分子網(wǎng)后就不方便了。還有的學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)的方式 ,但是這種方式的 Web 界面不利于教員操作 ,也不利于學(xué)校正資源的一致管理。 br br 一、 ServU 的設(shè)置 br br 軟件裝置完成后需求停止一些設(shè)置 (以 為例 )。單擊“下一步”按鈕輸入 IP 地址 ,輸入此效勞 br 器網(wǎng)卡上的一個(gè)地址 ,如 :。比如 ,在效勞器的 D 盤(pán)上樹(shù)立了一位教員的文件夾“王其金”。 br br 四、為教員樹(shù)立賬戶(hù) br br 在為每位教員樹(shù)立賬戶(hù)之前 ,首先樹(shù)立一個(gè)群組 ,以區(qū)分不同類(lèi)型的用戶(hù)。在“管理控制臺(tái)”左邊單擊“用戶(hù) /添加”按鈕 ,在用戶(hù)屬性對(duì)話(huà)框中輸入一個(gè)用戶(hù)名 ,設(shè)置密碼 ,在“根目錄”中選擇“ D:\” ,在“群組”標(biāo)簽中添加“任課教員” ,即此用戶(hù)屬于任課教員群組。在“目錄內(nèi)容的最大尺寸”中可以設(shè)置分配給這個(gè)用戶(hù)的最大硬盤(pán)空間 ,然后保管。 br 按以上步驟配置好 后 ,在教員機(jī)上翻開(kāi)我的電腦或閱讀器 ,在地址欄中輸入“ ,回車(chē)后便會(huì)出現(xiàn)要求輸入用戶(hù)名和密碼的對(duì)話(huà)框 (假設(shè) ServU 裝置在 Winxp 系統(tǒng)上 ,則需求封鎖 Windows 防火墻才干在客戶(hù)端訪(fǎng)問(wèn) ),此時(shí)輸入用戶(hù)名和密碼就可以登錄 FTP 效勞器。這樣不但可以共享一切教員的資源 ,而且也可以合理地控制教員的權(quán)限 ,使他們?cè)谧约旱奈募A中擁有最大 權(quán)限 ,防止對(duì)其他教員文件夾的內(nèi)容形成誤刪或更改。 br br 五、客戶(hù)端如何修正自己的密碼 br br 在樹(shù)立教員的賬戶(hù)時(shí)往往運(yùn)用一致的密碼 ,當(dāng)他們運(yùn)用平臺(tái)時(shí)可以遠(yuǎn)程更改自己的密碼。由于樹(shù)立的賬戶(hù)都屬于“任課教員”群組 ,所以需求在“管理控制臺(tái)”左邊單擊“群組” ,在出現(xiàn)的群組對(duì)話(huà)框中選定“任課教員” ,單擊下面的“編輯”按鈕 ,在群組屬性對(duì)話(huà)框中單擊最左邊的“限制和設(shè) 置”標(biāo)簽 ,在“限制類(lèi)型”下拉列表中選擇“密碼” ,此時(shí)可以看到默許狀況下有一條規(guī)則是不答應(yīng) 用戶(hù)修正密碼 ,單擊最下面的“添加”按鈕 ,在“限制”對(duì)話(huà)框中的下拉列表中選擇“答應(yīng) 用戶(hù)更改密碼”并且勾選“答應(yīng) 用戶(hù)更改密碼” ,保管更改。 br 應(yīng)用 ServU 樹(shù)立校園網(wǎng)內(nèi)共享資源效勞器 ,不但可以最大限制地共享資源 ,而且復(fù)雜易用且方便管理。教員可以在辦公室制造課件后存入 FTP效勞器 ,然后到教室計(jì)算機(jī)上調(diào)出 ,這樣不但提高了資源的應(yīng)用率 ,浪費(fèi)了時(shí)間 ,而且提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文首先介紹該平臺(tái)的總體功能結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)說(shuō)明了各模塊的工作機(jī)制，最后結(jié)合實(shí)例說(shuō)明使用該平臺(tái)開(kāi)發(fā)的課件在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用。傳統(tǒng)的文字、幻燈、實(shí)物模型的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足教育變革的要求，如何把枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)象構(gòu)造成三維可視化的、所見(jiàn)即所得的學(xué)習(xí)教具和學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境，成了教育信息領(lǐng)域努力追求的目標(biāo)之一。該平臺(tái)將三維仿真設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)渲染瀏覽和遠(yuǎn) 程網(wǎng)絡(luò)壓縮發(fā)布等功能融為一體，使用戶(hù)可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，方便快捷地制作出三維仿真教具和實(shí)物模型，用于形象教學(xué)和交互式趣味教學(xué)。通過(guò)對(duì)這些底層模塊進(jìn)行隱藏封裝、模塊整合等技術(shù)開(kāi)發(fā)，繼承與發(fā)展了各類(lèi)引擎所具有的先進(jìn)特性。 br br 2 總體功能結(jié)構(gòu) br br 遠(yuǎn)程交互式三維仿真課件編輯平臺(tái)由 3dsmax建模及輸出模塊、場(chǎng)景編輯器模塊、仿真數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊、仿真算法模塊、 VR 仿真內(nèi)容發(fā)布系統(tǒng)模塊、流體動(dòng)力學(xué)粒子系統(tǒng)仿真模塊、網(wǎng)絡(luò)仿真及通訊模塊、多通道視覺(jué)仿真模塊、各類(lèi)仿真特效模塊、 OCX