【正文】 形的壓力壓得我們的學(xué)生喘不過氣來，誠信機(jī)制的缺失讓人與人之間單純的關(guān)系復(fù)雜化。當(dāng)我們以滿腔的熱情開始教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)下面一張張冰冷的 臉孔，那份熱情于是慢慢地消退。 快樂這本來是人作為動(dòng)物的本性，與生俱來的天性，為何沒有了呢？既然是天性，那說明是不可能消失的，只是被壓制了，掩蓋了。只是需要疏導(dǎo)，從他們內(nèi)心深處爆發(fā)出來。是誰壓制了他們？自從我們戴上了教師這個(gè)面具，學(xué)生們戴上了學(xué)生這個(gè)面具后，師生之間不可能完全 地自由平等了。學(xué)生們討厭學(xué)習(xí)，認(rèn)為是不得不學(xué)習(xí)，那么自然而然認(rèn)為是老師要他們學(xué)，老師就成為他們的假想敵，發(fā)泄的對(duì)象，痛苦的制造者。面具帶上了。 改革就從上臺(tái)的第一句話開始：把同學(xué)們好改為朋友們好。但很快就會(huì)適 應(yīng)的。 如果他們中毒太深，被壓抑太久不能輕易釋放時(shí)，我們得采用一些方法。可以讓他們說說昨天發(fā)生在他們身上最令他們快樂與自豪的一件事。這工作也許不易，剛開始或許看不出成效，需要堅(jiān)持下去，但終究會(huì)有效的，因?yàn)槟闶冀K要相信人本是一種動(dòng)物，動(dòng)物的本性一定能被 喚發(fā)。問題出來了。本來進(jìn)步就是在肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行否定而來的。 與其埋怨不如換個(gè)角度思考。也許某些知識(shí)本身對(duì)某些學(xué)生沒有用處，但這一有點(diǎn)痛苦的學(xué)習(xí)過程是否可以培養(yǎng)學(xué)生很多優(yōu)秀的品質(zhì)呢？比如毅力，忍耐力，堅(jiān)持心，超越性。 我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中學(xué)分班了，分成重點(diǎn)班與普通班，也就是好班與差班。但有一點(diǎn)是要明確的：好班與差班只是單指在學(xué)習(xí)上的，有些人比較會(huì)學(xué)習(xí)，考試能力強(qiáng)，有些人不太會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)考試不太多感覺。不會(huì)學(xué)的人肯定有他獨(dú)特的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。在心里上放棄了對(duì)差生的教育。但現(xiàn)在只有差卻沒有了那背后真正的強(qiáng)。 分到好班去教學(xué)的老師感覺責(zé)任重大，當(dāng)然也感覺到由衷的欣慰，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生成就感會(huì)強(qiáng)一些，動(dòng)力相對(duì)也足一些。 分到差班去教學(xué)的老師一定要有清醒的頭腦，所謂眾人皆醉我獨(dú)醒。老師們有了更加神圣的使命：令他們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。不會(huì)學(xué)習(xí)是否預(yù)示著：他們不愿被常規(guī)性的東西束縛住自己，喜歡創(chuàng)新呢？社會(huì)不就是在創(chuàng)新中得以發(fā)展的嗎？老師們會(huì)擔(dān)心：我這樣做有意義嗎？學(xué)校只是以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)老師的價(jià)值的。只是由于被打擊得多了慢慢失去信心了。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足是因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為這玩意兒沒用。這也許是好事，能者多勞嘛。當(dāng)然這也有可能是壞事，你根本沒興趣當(dāng)官，你更喜歡教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生們的受益就減少，對(duì)你的尊重和信賴就會(huì)慢慢地消失。老師們這可要慎重，要抵制住外在的誘惑，認(rèn)清自己，找到自己的根，生存發(fā)展之根，千萬不能舍本逐末。開會(huì)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)大談特談奉獻(xiàn)精神，卻從報(bào)導(dǎo)者眼中發(fā)現(xiàn)了虛偽和無奈。 累啊，能不累嗎？人哪有精力從事兩份不同的工作呢？這不是違反 社會(huì)分工的原則了嗎？本來這個(gè)社會(huì)的就業(yè)機(jī)會(huì)就不夠，而你卻偏偏要多占一個(gè)機(jī)會(huì)，這豈不是破壞這社會(huì)的游戲規(guī)則嗎？ 還是把機(jī)會(huì)還給社會(huì)吧！還給那些需要這個(gè)機(jī)會(huì)的人。 問題又來了，那收入不高怎么辦呢？難道老師就不能追求財(cái)富嗎？我又沒什么學(xué)校特權(quán)，無法權(quán)力尋租，豈不注定要守住清貧一輩子嗎？ 未來社會(huì)是個(gè)資源共享的社會(huì)，知識(shí)傳播的手段越來越新，很多不可能都慢慢地成為可能。關(guān)鍵在于你有沒有東西可以傳播，值得傳播。研是教的升華，研究出一些東西，一些對(duì)人類有意義的東西。這產(chǎn)就是財(cái)富，可以轉(zhuǎn)化為金錢，提高我們的生活品質(zhì)。 今天我們度過了一個(gè)愉快的下午，現(xiàn)在是愉快的，一生也就是愉快的。 第三篇：中學(xué)語文教師演講稿 中學(xué)語文教師演講稿 因?yàn)橛辛四?，生活才如此精彩紛呈。您是人類靈魂的工程師 !您的教導(dǎo)如細(xì)雨潤(rùn)物般悠遠(yuǎn)。 中學(xué)語文教師演講稿一 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師： 大家好 ! 我叫 xx，來自上 xxxx，雖然沒有亮麗的外表，也沒有特別標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但 是我還是很自信地站到了這個(gè)演講臺(tái)上，因?yàn)槲矣星啻骸?mèng)想、信心、智慧和責(zé)任，最重要的是我想來傳遞一種振奮人心的力量，那就是 —— 愛。 這是一方和諧的凈土，這是一塊人文的園地。在這里，沒有狂風(fēng)和暴雨，有的是滴滴滲透 。 我愛教學(xué)，因?yàn)樗屛矣辛俗非笈c夢(mèng)想 ! 我愛學(xué)生，因?yàn)樗麄兘o我?guī)砹怂崽鹂嗬迸c最純真的愛 ! 托爾斯泰曾說過：“如果一個(gè)老師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他 就是一個(gè)完美的老師。要把教育學(xué)生的過程看做是愛學(xué)生的過程。因此，我認(rèn)為做一個(gè)完美的教師，就應(yīng)該做到既愛我們的職業(yè)，又愛我們的學(xué)生。無論誰有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都要送去一聲鼓勵(lì)，送去一片摯愛。我相信只要老師將自己無私的 愛奉獻(xiàn)出來，這種愛不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，它是一種樸實(shí)無華的慈母之愛，真實(shí)平等的朋友之愛，我愿用這些愛排擠學(xué)生心靈上的雜草。我愛我的學(xué)生，我堅(jiān)信愛心可以融化堅(jiān)冰，用我的真心去打動(dòng)學(xué)生。 身為教師，個(gè)人素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教 師的形象直接關(guān)乎著學(xué)生素能的培養(yǎng)。更深深明白，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”獨(dú)到的效果，和“學(xué)高為師，身正為范”榜樣的作用、人格魅力。因?yàn)槲覑劢處熯@個(gè)職業(yè)，我愛我的學(xué)生，我的青春因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的愛而更顯光彩 。我的心因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的愛而更加年輕 !我為自己是一名光榮的人民教師而自豪 !讓我們用慈愛呵護(hù)純真，用智慧孕育成長(zhǎng)，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，用奉獻(xiàn)托起教育科學(xué)發(fā)展的太陽。今天我在這里要跟大家分享的，是從教以來的點(diǎn)滴感 受。讀著師范，我依然沒有成為教師的意識(shí)。當(dāng)我第