學習現(xiàn)狀調(diào)查報告-在線瀏覽
2025-06-28 10:31本頁面
【正文】 遠的東西，對我們現(xiàn)在來說沒有多大影響和學習意義。教材編排落后和教學方法單一，是目前高職院校教學普遍存在的事實，課程教學改革的薄弱環(huán)節(jié)主要也在這里。【關(guān)于問老師問題、不問老師問題的原因】 分析：調(diào)查顯示， %的同學是“基本不問”老師問題， %的同學“從來沒想過要問”， %的同學“偶爾問”，“經(jīng)常問”的竟然不到 1%?！保剂藢⒔话?，課外“從不討論”課堂學習內(nèi)容的也有 %。有相當一部分同學根本就沒有意識到古文的重要性，只是單純地把它當成一項學習的任務(wù)來完成。再說許多任課老師都知道，凡是準備參加高考的學生，其提問的次數(shù)要遠遠高于那些沒有這種打算的學生。 （ 1）關(guān)于最反感的教學方式與最有效果的授課方式的調(diào)查 分析：調(diào)查顯示，學生最反感的教學方式依次是“老師照本宣科”（ %），“不 著邊際，胡吹一通”（ %），“教師滿堂灌”（ %），“只有例子沒有理論概括”（ %），這說明學生最討厭不學無術(shù)的老師了，只會“不著邊際，胡吹一通”或“滿堂灌”的老師，同樣不受歡迎。主要還是因為我的課堂氣氛悶，古文知識還不夠全面，造成學生上課犯困，容易打瞌睡，自然學習興趣和 效率也不會很高。所以說，要授予學生一杯水，古文教師必須具備一桶水。 （ 2 在最有效果的授課方式中， %的學生最認同“適當采用多媒體課件再配以粉筆板書”的方式，“完全用多媒體課件”顯然對古代文學課程不完全適用，只有 %的同學認同它。“實踐出真知”，只有實踐才能真正轉(zhuǎn)“知”為“識”，才能更深刻地領(lǐng)悟?qū)W到的東西，也只有實踐才能使學生趨向“知行合一”的人生境界。這是一道多項選擇題，調(diào)查顯示，學生最喜歡的實踐性學習是“看錄像或聽名家學術(shù)講座”，占 %，其次是“課堂專題討論”，占 %，“古文寫作技能的操練”和“課前五分鐘講演”所占比例加起來還不到三分之一。學生學習中明顯存在著圖易畏難的心理，不能忽視。這提醒我們在課程改革的一體化設(shè)計中，需要對實踐內(nèi)容、層次、類別進行科學計劃與機動安排?！娟P(guān)于學習收獲的調(diào) 查】 分析：調(diào)查顯示，在最大的學習收獲上，有 %選“古文知識”，%選“人格熏陶”， %選“思想啟迪”， %選“審美享受”，全部都占半數(shù)以上，這說明大部分學生對于古代文學的智育、德育、美育作用，已經(jīng)有較好的全面認識。而 2%的“不知道”說明高二學生中依然存在著不知學為何用的“無知”學生。但至少要知道這些文章都是古代流傳至今，有一定的借鑒作用，肯定是值得我們學習的。 。將文言文教學效率低下一味地歸咎于學生，怨天尤人，不能解決根本問題。 教材選編 文言教材的選編工作是提高教學效率的先決條件，至關(guān)重要。文言文選編具體地說，篇幅不宜過長，語言力求淺近，吟誦易于上口，內(nèi)容上或搖曳多姿、一波三折，或富于啟迪、耐人尋味，或幽默風趣、發(fā)人深思等。從調(diào)查反映的情況來看，學生對教師上文言文課不太滿意，對充斥于課堂的解釋、翻譯心生厭惡。語文教學是鮮活的，如何在營造“綠色課堂”氛圍的過程中，充分地運用祖先留下的這筆寶貴的文化遺產(chǎn)，將歷史的厚重與現(xiàn)實的多彩結(jié)合起來，是需要我們深思的問題。一般來說，學生對作家與作品同時認同的占有一定的比例，因而，文言文教學中要重視古代名家名篇對學生有較大程度的影響，盡量將作品的賞析與作家的介紹納入同一個系統(tǒng)當中，形成“以作家?guī)幼髌贰被颉耙宰髌穾幼骷摇钡慕虒W模式，將積極的互動關(guān)系上升為良性循環(huán)：讓學生由對某個作家感興趣推及喜歡其作品，甚至喜歡這種風格的同類作品，由喜愛某一類作品而發(fā)展到認同某一作家，并依此認同這位作家的不同風格，久而久之，涉及的面廣了，積累的相關(guān)內(nèi)容就自然多而深了。高中階段只是文言文學習的起點，所以，我們有義務(wù)將那些最具代表性、最能體現(xiàn)古典文學精華的東西呈現(xiàn)給學生，向他們展示：你們將要翻開的是一頁頁何等輝煌的篇章！ 二是打通古今，引導學生形成良好的 文言文學習的思維模式。只有真正讓學生認識到他們所欣賞的東西其實就在他們身邊，才能真正發(fā)動他們?nèi)ズ臀谋緦υ挕Ｒ环矫?，加強字詞句的理解訓練，使學生養(yǎng)成初步的古代漢語的感知習慣，了解古 今語言表達和文化背景的差異，努力做到古為今用；另一方面，重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從古人身上得到啟發(fā)，從古代文化中吸取精髓，認真鑒別，去粗存精，兼收并蓄。在學習認知上，存在著課程未學、教師未講，就有古今不分的尷尬；學生學習古代文學的興趣很大程度取決于老師的指引；在學習的收獲上，學生對古代文學的審美教育作用已經(jīng)有較好的認識，但在課外閱讀上，多數(shù)同學還存在著一 定的被動性和閱讀障礙；學生在意課程的考評成績，但學習過程中明顯存在著圖易畏難的心理；學生很看重教師的綜合素質(zhì)，對于老師還存在著很多不滿意?，F(xiàn)場發(fā)放問卷 365份，回收有效問卷 355 份，回收率 %。） 第四篇：農(nóng)村中小學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 農(nóng)村中小學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 20210817 【編者按】：調(diào)查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導匯報調(diào)查情況的一種文書。 一、調(diào)查目的 農(nóng)村與城市中小學比較，其學生素質(zhì)，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。為了提高農(nóng)村高中辦學水平和教育、教學質(zhì)量，加強學校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣 12 所農(nóng)村中小學生為樣本進行。總聽課 1200 節(jié)，課前測試 16000份 。進行五項綜合素質(zhì)評價 1次，填寫評價表 23498 份 。組織家長會 24 次。青山小學、楊樹林小學、前崗小學、開安小學、龍王小學 、高家店小學110 個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析 (其中 10 個一年班 )。 方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。也有兩成多的同學沒有學習計劃，在學習上盲目進行。有復習計劃者也有 63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。很少預(yù)習或從不預(yù)習的學生就占了 50
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