【正文】 過去看的很多教育類經(jīng)驗談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學(xué)生””“再忙也要留出思考的時間” ......這一個個仿佛道出了我們心聲的標(biāo)題不就是我一直困惑的問題嗎。 當(dāng)下，每次聽到老師們做總結(jié)，心里總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優(yōu)秀教育工作者的事跡，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學(xué)生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學(xué)生的優(yōu)秀。 我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個身心健康的優(yōu)秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學(xué)生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養(yǎng)病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。因為你的言語、神態(tài)直接影響著孩子們的認(rèn)知，他們在學(xué)你的一言一行，一舉一動，這就需要我們一定要有健康的心態(tài)。說句實在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應(yīng)付這次閱讀機會，在我職業(yè)似乎要出現(xiàn)倦怠的時候，《不做庸師》的常態(tài) 教育理念很及時的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。 “不案例的最高境界不是完美”、“教學(xué)不僅需要細(xì)節(jié)，更需要戰(zhàn)略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現(xiàn)在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。我熱愛我的工作，所以 無論這份職業(yè)辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業(yè)上。更多時候，我和艷霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個普通的老師，認(rèn)真的上好每一節(jié)課，認(rèn)真的做一個教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。步入管理后，丟下很多年的主課權(quán)，現(xiàn)在，繁雜的事物一件件迎面而來，我都有些應(yīng)接不暇，我們的字典里似乎沒有“加班”這兩個字，只有我們自己心里知道，正是因為愛教育這個行業(yè)，正是因為我真正喜歡德育活動開展后的快樂，真正喜歡把學(xué)校當(dāng)成自己的家，真正喜歡看著學(xué)校一天天的好起來。 教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養(yǎng)的是祖國的未來，決不能成為祖國的危害，德 育，要放在每一個教育工作的心中，口中，每時每刻的行動中，要用我們的熱情、我們的關(guān)愛、我們的細(xì)致去點亮學(xué)生人生旅途中的明燈。 第二篇：常作印《不做庸師》讀后感 常作印《不做庸師》讀后感 讀完一本書以后，你心中有什么感想呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。 常作印《不做 庸師》讀后感 1 邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉(zhuǎn)，微笑蔓延，砰然心動。 這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。該書系統(tǒng)闡述了作者近年來對教育的敏銳思考：既有對“神圣職業(yè)”的叩問，又有專業(yè)成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學(xué)的實踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙??這是一個有良知的教師，行走在教育第一 線，從靈魂深處迸發(fā)出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！ 白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。“教育的尊嚴(yán)在于思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。” “不做庸師，與學(xué)生共同成長，這應(yīng)該是教師職業(yè)的正確的價值取向，但對于中國的大多數(shù)教師而言，卻在培養(yǎng)學(xué)生成長的同時忽視了自己的進(jìn)德修業(yè)。我們很平凡，但是我們的學(xué)生需要優(yōu)秀的老師?！? 讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的尊嚴(yán)，繼而擁有充實、完整、幸福的教育人生！ 常作印《不做庸師》讀后感 2 一位樸素的老師，一本樸素的小書，卻深深地打動了我。翻開書的自序，走進(jìn)常老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機遇，一步步走來，從學(xué)生時代勤于讀書、學(xué)業(yè)優(yōu)異的昨天，到已為人師仍和他的學(xué)生繼續(xù)讀書背書的今天，還有，他將承載著夢想與執(zhí)著正在奔向遠(yuǎn)方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達(dá)心之向往的彼岸。 很高興，能夠通過讀書認(rèn)識這樣一位與我們并肩作戰(zhàn)在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。 讀到心有所感，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉(zhuǎn)。是的，原來我的困惑不是無法實現(xiàn)成為千里馬，而是習(xí)慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。常老師所倡導(dǎo)的“相信學(xué)生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給我了明確的指引。 這本書指引了我 —— 再忙也 要擠出思考的時間！ 《不能“一切為了學(xué)生”》引領(lǐng)著人們深思；教師不能成為教參的奴隸》呼吁著教師要有自己獨立的思想??《專業(yè)寫作，教師的成《長的快車道》告訴我們，敢于逼，善于逼，我們才能超越自己，才能激發(fā)出潛力與內(nèi)驅(qū)力，才能有效實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的提速，讀著這些有見地的文章，你會感到常老師不是一個一線教師，而是個“專家”。當(dāng)然，一個教師要想擁有自己的思想，就必須投入地工作，每一天那點 點滴滴的實踐，是我們思考的源泉。你會發(fā)現(xiàn)，一線教師同樣可以有“權(quán)威”，稱“學(xué)者”。 這本書指引了我 —— 以更成熟的心態(tài)教書育人！ 《天堂與地獄》讓我再一次體驗教育過程中的人文關(guān)懷。作為教師，我們?nèi)魏螘r候都不要忘記；人文性是一種潛移默化的營養(yǎng)，它給予學(xué)生的的教益是終身的。教師的講，讓學(xué)生在有溫度、廣度、深度的課堂浸染中日漸茁壯，教師的不講，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責(zé)任升騰在胸膛，做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師吧，回首擔(dān)當(dāng)這個職業(yè)的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。 “贈樊春玲主任：細(xì)細(xì)讀來，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁上秀麗的贈言躍入眼簾。 編輯委 員會的名單中我又想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理群、朱永新、肖川 ......一個個教育名人大家的名字躍入眼簾，原來是眾望所歸的精華書籍，一定很棒，這時，我努力讓自己平靜下來。 帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的 `話，一句從教以來耳聞能詳?shù)拿洹笆陿淠?，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承著古?xùn)向我們走來。劉老師這段話的結(jié)尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我更有了尋覓火花的欲望?？磥恚@本裝潢普通的冊子一定是我今后教育生涯的寶庫，因為它是站在我們教師的角度來看教育，是讓我們不做教育萬能“神”的角色而是實實在在的做個教育“人”教育“家” 。難道，這樣的生活狀態(tài)，工作方式才是優(yōu)秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時偶爾在腦海中過一下，在社會輿論、知識氛圍、大眾心理的簇?fù)硐?，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說明白。當(dāng)然，一定還要有豁達(dá)開朗健康的心態(tài)，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響著一個個祖國的未來，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學(xué)生，都不能改變你的態(tài)度已經(jīng)影響了整個班級中學(xué)生對人生觀認(rèn)識中的對抗。 想想自己的工作狀態(tài)，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能