【正文】 索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會提高。 心理健康教育是教育者運用心理學知識協(xié)助學生正確認識自己、認 識世界，適應社會、發(fā)揮潛能。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的作用，相互借鑒，相互促進。心育適當擴充和完善了德育的目標和內(nèi)容 。最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學生觀，對整個教育都帶來了積極的影響。 在一項對 475 名高中畢業(yè)班學生的研究表明：學習成績并 不完全取決于智力因素，高成就者 (成就較智商預期為高 )、普通成就者 (成績與智商預期相當 )、低成就者 (成就低于智商預期 )差別的產(chǎn)生，與性格特征有關。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促 進科學文化素質(zhì)的提高。身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對待，也對身體的發(fā)展帶來不良影響。通過心理教育，維護心理健康 ，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理條件的重要措施。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮。運動技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)系。它既不 是不隨意的、反射性動作，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應，他受到內(nèi)部心理過程的控制。 最后，通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎和條件。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。又如對人富有同情心，誠懇，正直，正義，不畏強暴，樂群，對學習與工作勤奮、細心認真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。 總之，心理健康教育是一項艱巨而偉大的工程，是充滿活力的新課題，是實施素質(zhì)教育的核心。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。 我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應與發(fā)展提供心理輔導服務，使學生能適應學習、生活、人際關系環(huán)境，認識和發(fā)揮自身優(yōu)勢，緩解情緒困擾，消除心理危機，增強自信心和克服困難的能力。造成了很多孩子心理的危機和困惑。 本學期 3 月 26 日，我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學心理教育教學的年會，聽了名師們的示范課。對我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情，在這過程中孩子是如何應對的 ?為什么會造成家長嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢 ?老師設計了這么幾個大問題來進行的。當時場下也是掌聲不斷啊 !這足以證明學生是能夠理解體會到家長的心理角度的。父母的工 作壓力大 。家長對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈 。學生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時，那份真摯的愛時，聯(lián)系實際你又是如何用自己的實際行動來感恩父母的 ?能為父母做些什么 ?要求眼前就能做到的，要具體，有可行性。在課后老師還留了作業(yè)，那就是“給父母的一份信”。課后的總結(jié)那就是：讓學生理解父母，讓父母理解學生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。以下是自己的一些片面見解僅供參考。 一、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草 。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對 生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。 校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。 在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。 良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài) ?教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎。 在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。 現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權(quán)威不可侵犯的思想。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。 師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛 的投入。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。如何讓這種消極的影響降到最小 ?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。 如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。 2020小學心理健康教育心得體會 5 篇大全 第二篇： 2020 小學心理健康教育心得體會 小學生心理健康是現(xiàn)在很多家庭普遍關心的問題，因為關系著未來學生的健康成長和解除父母的擔憂問題。這既有學生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)： 一、走進學生幫助學生。 近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。 在家長開放日，結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。 二、通過課堂教學滲透心理健康知識 。 三、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。 在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。 實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。 2020小學心理健康教育心得體會大全 2 如今，科學技術進步 ,生活節(jié)奏加快 ,人際關系復雜 ,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和 __現(xiàn)象日益橫行 ,社會環(huán)境也日趨復雜。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例，對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。” 在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會： 一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的。長期疲勞就會造成學生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。學校教育應當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去。因為不同的教師所帶的學生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學生、影響學生。具有能夠勝任教學工作的認知能力。有較強的心理適應能力和活動能力 。教師的心理常態(tài)應是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴適度，既有激情，又很理智。教師自己的心理承受能力要大大超過學生，要做“宰相”，豁達大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過，甘當人梯，喜歡學生超過自己。教師要對每位學生的態(tài)度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。處事的公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，不能厚此薄彼，要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。所以要培養(yǎng)學生健康的心理，我們教師應首先擁有同樣健康的心理。 一、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸 。給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪 。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。 心理學家蘇霍姆林斯基對認知與 情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。 平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露 出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。這樣不僅增強學生的學習興趣、 信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。 師生真誠相對，理解鑄就成長。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。 作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與 他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。 小學生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程。 2020小學心理健康教育心得體會大全 3 在我教學的千萬個日日夜夜中，教育發(fā)生了天翻地覆的變化，科學技術的進步 ,生活節(jié)奏的加快 ,人際關系的復雜 ,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和腐敗現(xiàn)象日益橫行 ,社會環(huán)境也日趨復雜。加之獨生子女越來越多，受家庭、社會影響等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，對學生進行心理健康教育尤為重要。 首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀 ,對前途有信心 。有獨創(chuàng)性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折 。有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度 (如尊敬、羨慕、信任、贊美等 )多于消極態(tài)度 (如畏懼、 懷疑、憎惡、嫉妒等 )。對學生一視同仁，要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸 。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。 二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神 ,也為學生的心理能夠健全發(fā)展打下扎實的基礎。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。 2020小學心理健康教育心得體會大全 4 21 世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是 21 世紀對人才規(guī)格的基本要求。素質(zhì)教育就是要求學生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。柳斌同志在《關于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出： 素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展??再一個是心理