【正文】 對學困生的輔導不夠，希望能多給孩子課外輔導。主要是老師較少或者根本不對孩子進行輔導，聽之任之。 教師對貧困生、問題生交流不多，希望能多和孩子交流。及時通報學生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭教育思想，掌握教育子女的科學方法；征求學生及家長對教師和學校工作的意見和建議，營造全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，提高社會與家長、學生對學校教育的滿意程度。進行學困生發(fā)展軌跡記錄。給孩子制定一個短期而又具體的目標，讓他能夠“踮腳夠得著”，讓一點點的小成功來激勵他樹立信心，在此基礎上，慢慢地引入到學習中來；多與家長進行電話家訪，共同探討對此類學生教育的方法和切入點。科任老師與班主任攜手。重視此類學生的心理健康。每位老師制定一份詳細的補差計劃，對自己的補差情況如實記載在補差記載本上。教師要特別重視學困生的思想轉化工作中，把愛灑向每一名學困生，堅定他們的思想信念，讓學困生在教師的理解和關愛中尋找自己的成長方向。 班級管理中給予學困生特別關注。教師要經(jīng)常與學困生交談，態(tài)度要和藹，使學困生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話。要讓學困生積極參與小組討論活動，為他們提供發(fā)言的機會，留給學困生有梯度的作業(yè)。針對因學習方法不當而導致成績差的學生，教師要加強輔導，盡心盡力幫助其掌握科學的學習方法。 分類轉化學困生。即：多以提問、提示、詢問、巡視、關心來關注他們；多給他們改掉錯誤和 獲得成功的機會；多贊揚鼓勵，少批評挖苦。即：要理解他們，不要歧視他們；要耐心、細心，不要粗心、偏心；要嚴 格，不要遷就；要培養(yǎng)良好的意志品質，不要敷衍了事；要對他們留有適度、適量的作業(yè)，不要留懲罰性、重復性的作業(yè)。在“知”的基礎上為每個留守生建立個人檔案，建立起資料翔實、內容具體的信息卡。并對信息卡實行動態(tài)管理，依據(jù)變 化了的情況進行及時調整。 組織同學幫助整理家務、定期開通親情熱線電話等；多到留守生家里家訪，了解學生的校外表現(xiàn)，指導代管人教育管理小孩，幫助解決生活中的實際困難。通過溝通，更好地教育、管理留守生。讓教師成為留守生的行為監(jiān)督員、生活服務員、思想輔導員、成長指導員，確保每一名留守生都能在校安心學習。對貧困學生進行調查摸底，建立家庭經(jīng)濟困難學生檔案，保證檔案資料真實無誤。根據(jù)學校要求，繼續(xù)做好與貧困學生結對幫扶工作，為貧困學生提供學習、生活及心理等方面的關心和幫助，保證貧困學生不因貧輟學。 國家在免除義務教育階段學生的費用以后，家庭對子女最大的經(jīng)濟支出就是生活費用。 關愛單親生，給學生送愛心 單親生就如同樂章中的低音符，如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調，是一項艱巨細致而又復雜的工作，我們必須付出無私的關愛與辛苦，更要求我們去尋找科學的教育手段與方法。一類是學習成績較好，但思想品質較差，這類學生由于家庭的教育不當，或者社會的某些消極影響，或者個人要求不嚴及教育不得法， 是思想后進生。學生之所以變成“雙差”原因比較復雜。 拉進距離，培養(yǎng)感情。因為單親生往往容易受到家長、教師乃至學生們的歧視、嫌棄、疏遠，他們非常希望得到關愛?？傊處熞?真情關心、體貼、理解單親生，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。 發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信。當你與單親生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 單親生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。單親生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。教師應既要看到單親生的進步，也要正確看待單親生的反復現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。 俗話說，家長是孩子的“第一任老師”，家庭是孩子的“第一所學?！?，足見家庭教育對孩子的影響有多大。 總之，單親生的轉化是一個既古老又新鮮的話題，需要教師的教育機智、先進的教育理念和工作藝術，更需要教師心中的一汪永不斷流的愛之甘泉。 關注問題生，給學生送信心 對“問題學生”的教育確實是一個令人頭痛卻又無法回避的現(xiàn)實問題。冰凍三尺，非一日之寒。而且這個問題隨著社會的發(fā)展和進步，則變得尤為迫切。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。作為市場經(jīng)濟一種特殊的社會現(xiàn)象，“留守孩子族群”越來越普遍，其教育與心理發(fā)展問題越來越突出。此類家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實，且有一番成績，也看重孩子的成長。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。 “殘缺家庭”、“過失家庭”造成了物質條件上的困難，父母的犯罪，給孩子帶來精神上嚴重創(chuàng)傷，有的甚至造成罪錯品行。而這些學生與父母相見的次數(shù)每年也才 1 至 2 次，至使這些學生的性格表現(xiàn)任性、恃強、自我為中心、自私等特點；或有孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。 通過此次“課外訪萬家”活動，我感受到了家長們的熱情，更堅定了開展家訪活動的信心。 第四篇：家長會家長意見整改措施 家長會家長意見整改措施 為了加強學校與家長的溝通、交流，爭取家長的配合，達到“家”、“?！甭?lián)合，共同育人的目的；讓家長了解學校、班級和自己孩子近況