【正文】 我以為就是幸福的。家訪很累，但我學(xué)到也得到很多寶貴的東西，讓我感到真實的快樂。家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。家訪，說到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。以前的家訪，只是個別的，而現(xiàn)在是，全方位的，無死角的。 我采取了電話聯(lián)系和親自登門相結(jié)合的方式。面對面促膝交談與電話里的 聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。老寫的“親”字，說明一個道理：人要常見面才會親。 對于家訪對象以全體學(xué)生、“六回訪對象”為主，即學(xué)困生、貧困生、留守學(xué)生、問題學(xué)生、殘疾學(xué)生、進城務(wù)工子女。是教體局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，總攬全局的共識。那么我們的教育會獲得更大的成功。 一次平常的家訪，一份不平常感動。是我們的家訪有太多的蜻蜓點水，還是他們的遭遇從來沒有進入我們的視野，難道就因為他們是一個所謂的差生嗎？ 這次經(jīng)歷也讓我對家訪這個曾經(jīng)走過堂式的工作有了新的認識。或有就是向家長展示優(yōu)秀學(xué)生的成績，以博得家長的一番夸獎，美其名曰是工作訪問，可實際是功利訪問。 （一）、家訪要多以私人身份進行。以前我們教師的家訪都是以工作身份進行，這讓學(xué)生害怕，也讓家長敬畏，不容易實現(xiàn)零距離交談 ，無障礙溝通。以私人身份進行，能讓我們和家長之間溝通的距離縮短，就像兩個普通人拉家常似的，讓想要了解的問題在自然中切入。私人身份還能讓我們更好地和學(xué)生及其家長保持一個通暢的聯(lián)系機制。傳統(tǒng)的家訪讓家長感覺到，老師來了，一定沒有什么好事；也讓學(xué)生知道，老師走了，一定沒有什么好結(jié)果。所以在家訪要注重家常式的聯(lián)系，親戚式的走動，防微杜漸，將教育的時間前移，這樣一來，到真正有問題了，也能更好與家長達成一致，取得充分理解和信任。現(xiàn)在很多的學(xué)生在校和在家完全是兩副面孔，這就要求我們更要注重平時無事的家訪。誰不希望自己的孩子是個好孩子，哪個父母不希 望自己的子女得到老師的夸獎，這都是人之常情。特別是不要指責(zé)父母在教育方面的過失，而要以商榷的方式進行交流。這樣，就能讓家長感受到你是真正地愛護關(guān)心他的孩子，家長也就能信任教師，對教師的教育也會更加支持與理解。對一些 特殊家庭出身的學(xué)生，我們的家訪工作重點就不一定是針對學(xué)習(xí)了，而要更多地關(guān)注他們的家庭生活，還有他們的情感世界。這些家庭孩子的心理或多或少會存在一些性格缺陷，他們要么有過激性格，要么有自閉心理，或是自卑等不一而足。若我們能以一份真摯的同情之心，以一顆善意的理解之心，去傾聽家長和學(xué)生的訴說，讓他們積壓的話語有一個釋放的機會，不管是對這個家庭，還是對當(dāng)事的孩子都是一次希望的開始。 教師家訪一定要帶著一顆愛心下去，有了愛心的教育才會撼動心靈，這樣我們作為教師才不愧為真正的“人類靈魂的工程師”。 通過這樣的簡單介紹，我對學(xué)生家庭狀況有了更為深刻的了解。此次我們家訪由于男家長多在外打工，女家長多在工廠上班，雖然已經(jīng)提前通知學(xué)生要進行家訪，但是對于家長到底肯不肯放棄其他事物在家等待我的心里還是沒有底的，家長會重視我們的家訪活動嗎？他們會不會等不及我們的到來？或者壓根就不想在家等待？在忐忑不安的心理斗爭中，我來到了北相家莊村。家長對教師的家訪表示了極大的熱情。他們說這樣的家訪活動太需要了，他們也想與教師見面，但苦于機會不多，現(xiàn)在老師能上門家訪，可以與老師面對面交談，一則可以 了解自己的子女的學(xué)習(xí)情況，二則可以發(fā)現(xiàn)兒女的另一面。 （一）、在家訪中，家長反映的最多的就是與孩子的溝通很難，家長們反映孩子的 語言辯解能力超過了他們，經(jīng)常讓他們無所適從。在走訪的五位學(xué)生家長當(dāng)中這個問題凸顯嚴(yán)重。在學(xué)校里教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓 他們掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，鞏固提高的要求一下子難以做到，需要學(xué)生在課后完成，而學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況就顯得很重要。于是在家訪過程中我們與學(xué)生也進行了溝通，輔導(dǎo)他們好的學(xué)習(xí)方法，告訴他們應(yīng)該怎樣在上課時和老師積極配合，提高學(xué)習(xí)效率。 (三 )、溺愛依然是家教無成 效的主要阻力之一。未進入他家以前我一直認為他的家庭條件可能不怎么樣，家長可能忙于生活顧不上他。一說到孩子，家長就說：“我們的孩子 我們知道，學(xué)習(xí)不行，光知道玩兒，整天跟一群和他一樣的孩子在一起，這個孩子是沒救了。家長如此溺愛，就是對孩子的放任自流，孩子過早的接受一些不良的影響，在家中的霸道行為更加的視無忌憚，這樣家庭教育氛圍嚴(yán)重的走向了極端。分?jǐn)?shù)并不是最為重要的，但也可以反映出一個孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略。 家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。這次家訪我們收益 頗多，對學(xué)生和家長都有了初步的認識；對今后的教學(xué)很有幫助。我愿本著對學(xué)生負責(zé)、對自己負責(zé)，奉獻愛心，努力做一個稱職的老師，不辜負大家的期望。但學(xué)校教育是否有效，還要得到家庭和社會的配合和支持，尤其是家庭教育對學(xué)生的影響作用更為突出。教師很難有底氣說話。另外 ，有些教師無論對誰講話都用教育人的口氣，對家長也不例外。學(xué)生犯了錯誤，打個電話把家長傳到學(xué)校，氣全撒到大人身上，家長把火氣帶回家中又撒在學(xué)生身上，學(xué)生根本沒得到正面教育。針對這一普遍現(xiàn)象，我校組織開展了”家訪月”活動 ,讓教師主動到學(xué)生家里，和家長聯(lián)系。 下面就家訪工作談自己的幾點不成熟的體會： 一、注意言語以誠相待： 成功的家訪，首先是能讓家長接納你，信任你。在家訪時，注意說話的語氣、方式，這樣不會引起家長和學(xué)生的對立和逆反。 比如，我在對牛寶龍同學(xué)進行家訪時，一進門我就說：“我來看看我們的小帥哥在干什么呀”。氣氛一下子輕松起來。說話委婉是指在不便于直接說出本意的時候，抱 著尊重對方的態(tài)度，采用同義代替、側(cè)面表達、模糊語言等方法，含蓄曲折地表達自己的本意。”這樣既指出了她在課堂上好說話，又避免她的自尊心受到傷害。靈活語言靈活指說話人根據(jù)不同的對象不同的場 合，確定自己的談話內(nèi)容和談話方式，并且在情況突然變化時能迅速地調(diào)整其說話的內(nèi)容與方式?？傊诩以L時因為大部分是第一次正面在家庭中和其父母接觸，一定要注意語言的表達，注意觀察其父母的個性特點，用家長樂于接受的方式表達自己的看法，以誠相對，同時還要注意傾聽、接受家長的建議，才會使家訪起到良好的作用。我認為這一點是家訪中必須要注意的問題。那么怎樣訂好家訪的目標(biāo)呢？如：對班級中的學(xué)生干部進行家訪，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會工作兩不誤，進一步提高全面素質(zhì)；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法、提高心理素質(zhì)、不畏困 難、敢于向困難挑戰(zhàn)；對各方面進步比較明顯的學(xué)生，可鼓舞 干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，要求注重能力培養(yǎng)，從題海中走出來；對紀(jì)律較差的學(xué)生，可以注重對意志、情感、興趣、性恪等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格，等等。 三、注意在家長和孩子的溝通間起橋梁作用： 現(xiàn)在的孩子和父母間往往有不少隔閡，如果這種隔閡不能消除，勢必對孩子的學(xué)習(xí)，健康成長不利。比如 ，我班的陳建中同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上課好開小差，多次和他談心，作用不很明顯。我就對他說：“陳建中，你有什么想法也可以和父母老師說說啊。知道這個信息后，我對他進行了勸導(dǎo)。后來，我要他的父親有空到學(xué)校，專門和他對該同學(xué)是否可以練籃球進行了交流。我又找陳建中同學(xué)單獨談話，告訴他：“現(xiàn)在父母同意你練球，但是你一定要認真學(xué)習(xí)，提高成績，不然練了也是不可能考上大學(xué)的。其父母也很高興。但多數(shù)班主任家訪后，對學(xué)生不聞不問，認為家訪回來就意味著完成了一項任務(wù)?？梢哉f，這樣的家訪反映在學(xué)生身上的效果不會理想。為了鞏固家訪效果，班主任老師可采用學(xué)生監(jiān)督和老師疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，輔以榜樣示范、正面激勵等措施手段，對學(xué)生的行為給予公正的評價。家訪后一段時間就要和家長聯(lián)系，做好是再家訪幾次，這樣才能真正使家訪發(fā)揮其作用，否則，只是個形式。 在學(xué)校里，我們老師很多時候只能感受到 孩子的一面，但當(dāng)你走進他們的家庭時，你才能真正地走近他，了解他更多的一面。 相金浩個頭大，性格油滑，有點玩世不恭，又時常心神不寧，行為習(xí)慣也不好，盡管我多次找他談心，交流，經(jīng)常關(guān)注他，提醒他，幫助他，但效果并不十分理想，我對他感到頭疼，甚至有點厭惡，在他身上，幾乎看不到什么優(yōu)點。我放下平時老師的威嚴(yán)，很輕松地和他們交談，而他也一下子沒有了差生的油頗，我們都能很真切地感受到彼此的一種坦城。我當(dāng)時，對他肅然起敬了！而這就是我平時認為的沒有一點毅力和自制力的差生！ 看到這一切，我很感動，不禁問他：“你這么多才多藝，其實有那么多優(yōu)點，為什么在班上藏得那么深，那么低調(diào)，甚至是冷漠呢？”他說：“我是學(xué)習(xí)不好，是大家眼里的差生，說了人家也不一定信，還是算了！” 這次家訪，讓我看到了一個全新的相金 浩，一個熱情、能干、上進、多才多藝的相金浩！ 我不禁反思：如何看待差生，差生真的差嗎？ 二、充分地感受到了家長對老師的信賴和真誠。 相洪濤的父親是一位的普通的農(nóng)民，他跟我說：“畢老師，我現(xiàn)在深深地感受到了知識的重要性，我知道我這輩子已經(jīng)沒有再擁有知識的權(quán)利了，但我有讓我兒子獲得知識的義務(wù)，我們雖然經(jīng)濟條件不好，但對待他智力上的投資，我們從不吝嗇，我給他買書，報補習(xí)班，陪他聽講座??但這孩子還是沒教育好，讓我很失望，只有拜托老師對我的孩子多多費心了。 相志濤剛的爸爸長年在外地工作