【正文】 、大力推進課程改革?的講座；邀請全國?發(fā)展與創(chuàng)新教育實驗?課題的負責人龔浩康教授作了?新課標下的發(fā)展與創(chuàng)新教育?為題的講座；邀請市教育局基礎教育科胡新天科長作了題為?健康老師育健康人?的心理健康教育講座；邀請了區(qū)教研中心的趙克莉老師來為老師們作?新課標指導下的閱讀教學?講座。組織教師學習了新一輪課程改革的指導思想、改革目標以及相關的政策措施等，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念、具體內容以及教師所處的地位和作用；進一步認識學生身心發(fā)展的基本特點，把握課程與學生身心發(fā)展之間的關系，建立起基于學生發(fā)展，為了學生發(fā)展而實施新課程的信念；掌握新課程評價改革的目標，認識一些新的評價方式和思路，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。 根據教師隊伍中出現的新情況、新問題，每學期充分利用政治學習和各類活動的機會，采用學習、辨析、研討等形式，開展師德教育，重溫 師德行為規(guī)范，自 5 塑良好的師德形象。 五、 改善條件 。我們積極爭取各方面的支持，加大了經費投入力度，落實了課改專項經費。目前我校30 個班的教室和各個功能室都配備了液晶投影機和電腦等多功能教學輔助設備。為老師購置了一些國家級新 課程改革實驗區(qū)的教學資料、優(yōu)秀課例光盤等，這些為我校新課程實驗提供了良好的物質條件。 我們采取科研推動 ， 立足課堂， 切磋精研的辦法，提高教師的科研能力。可以說，學習和思考對新課程實驗對有積極的意義。 在教師隊伍建設上，我校除了加強學習，努力改變教師的教育觀念外，還致力于抓好師德教育，增強教師工作光榮感、責任感，主要抓好如下幾件工作：一是在以年級組管理為形式的基礎上，致力建設班主任隊伍，使其成為優(yōu)良校風建設的基礎；二是抓好全體教師的繼續(xù)教育，采取校本培訓與校外培訓相結合的辦法，提高教師的教學能力；三是提倡科研型的教師，通過各種教學競賽、課題研究，激發(fā)教師的科研熱情。在抓教育信息化建設的過程中，首先把教師的培訓放在突出地位，把使用計算機及各種電教設備作為教師必備的一種教學基本功。我們組織教師人人參與教學改革，參與課題研究，上實驗課，并指導教師邊實驗邊總結，轉變教學觀念，改革教學方法，探索教學新模式，提高教研科研能力與水平，開展專題教學競賽活動 ，為教師創(chuàng)造成功機會。教師的理論水平、教學技藝和基本技能都在不同程度上得到了提升，工作爭創(chuàng)一流的局面已經形成。老師們愛學校、愛學生，在教育教學崗位上勤勤懇懇地工作，任勞任怨，作出貢獻，受到家長和社會的一致稱贊。 課題切入。 在科學合理的教研機制引領下，每個教研組每學期組織以課改為專題的教研活動都在 3 次以上，如：為青 年教師結對子，實施?青藍工程?；舉辦 ?‘紅嶺杯’新課程課堂教學大賽? 等等。 同時，加快科研步伐，語文科參加區(qū)教研中心組織的深圳市教育科學?十五?規(guī)劃課題 —— ?小學作文個性化與學生身心發(fā)展研究?，實驗三年，碩果 累累，并于 2020 年 12 月順利結題，受到與會的各位專家的一致好評；繼續(xù)抓實教育部重點課題?小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育?課題的研究，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為核心，實現了教科研和與教育教學零距離。在專家們的指導下，一批年輕的教師迅速成長起來，成為學校教學的骨干。學校 申報的深圳市 8 教育科學十五規(guī)劃課題 —— ?非智力因素造成學 業(yè)不良學生的學習心理輔導研究?課題已順利結題 。 本學期，市教育科學規(guī)劃辦組織開展深圳市?十一五?課題申報活動，在 社會參與教育已經成為教育發(fā)展的一個重要趨勢下，我校立足本校實際， 發(fā)揮優(yōu)勢，申報了? 以‘家長義工’創(chuàng)建為依托的家校社融合互動研究? 的課題。 開發(fā)校本課程。開展一系列 的活動，如?名人名言伴我行?的春季社會實踐活動、召開主題班會、六一?名人行，我也行?的詩歌朗誦比賽、?紅嶺校報?學生自創(chuàng)名言編寫活動等。成立以校長為組長、骨干教師為組員的實驗領導小組，組織骨干教師編寫?國學教育?計劃和校本教材，確定各學科的具體實施方案。 加強教學質量的監(jiān)控與評估，促進課程改革。在課堂教學中，我們努力引導教師轉變角色，解放思想，大膽嘗試，積極構建民主、平等、合作的師生關系，真正樹立以學生發(fā)展為本的教學觀念。其次，我們抓好每周的隨堂聽課工作，組織同年級或同學 科教師聽評課，就日常教學如何體現課改精神進行探討。 我們信奉?為教育的和諧發(fā)展、為學生的和諧發(fā)展服務?的教學 觀念，確立?健康第一，質量第一?的辦學理念，從平時每一個細小的教育教學行為入手，實施我們的改革和實踐。為了變?教師中心、課堂中心、教材中心?為?學生中心?，落實?以學定教?的要求，我們要求教師課堂上要充分保證學生的主體地位，沿著?自主教育、自主學習、自主發(fā)展?的主線探索一系列行之有效的符合素質教育要求的教育教學模式和方法。實施青年教師?一二三培養(yǎng)工程?，使新上崗的青年教師做到一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺，三年教有特色；結合?第十屆紅嶺杯教學大賽?進行家長教學開放日活動，讓家長走進教室、走進我們的新課程。 近年來我們緊緊抓住教學質量這根主線不放松，堅持一手抓改革，一手抓質量的原則，不斷完善并規(guī)范各項評價制度，加大考核力度，力爭把教師的主要精力引導到課堂教學上來，引導到課堂教學的 11 改革上來，?以質量求生存?，促師生健康和諧的全面發(fā)展。 改進備課方式，扎實開展集體備課 。為適應新課改的要求，改革傳統(tǒng)的備課方式，我們提出了集體備課與個人備課相結合的方式。每學期組織學科老師至少上一節(jié)研討課，組織教師聽課，集中進行點評交流，教師聽課后抓住課堂教學中的亮點談自己的感受與收獲，并提出更好的教學設想。 改革課堂教學，倡導新型師生關系，加強學生學習方式的研究。倡導民主平等、輕松和諧的新型師生關系，老師力求向平等融洽的朋友角色轉 變。 在新課標的指引下，我們對?小課堂?的教學形式、教學模式、教學評價等方面做了層層深入的研究，實現?三個轉變?： —— 改變教師角色；改變學生學習方式；改變教學方式，具體做法是： A、獨立學習。 B、合作學習。 C、創(chuàng)造學習。 中課堂的活動，學生的主體性更強，自由度更大，個性特色更鮮明，對于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力有特殊意義。 按照計劃，隔周的周五下午是第二課堂的活動時間。學生通