【正文】 穩(wěn)致遠(yuǎn)。語(yǔ)言唯美，寓意深遠(yuǎn)，耐人尋味！“感謝語(yǔ)文，給歲月以絢爛美麗。年逾不惑，方悟語(yǔ)文，是人生幸事。 張老師正是懂得這一點(diǎn)，在經(jīng)歷了迷茫與陣痛后，仍堅(jiān)持每天讀書寫作。本書共有四輯，分別為“讀書，行走的方式”、“課堂，生命的樂(lè)章”、“理論是灰色的”、“以站立的姿態(tài)做教育”。 張老師這本書內(nèi)容豐富，既有閱讀教育教學(xué)專著的思考與感想，又有游歷交友式的教學(xué)交往；既有靈動(dòng)的 課堂實(shí)例，又有日常教育的零碎思考；既有考前對(duì)學(xué)子的談話，又有閱卷后對(duì)高考的反思。細(xì)讀書中的文字，隨處可以感受到張老師執(zhí)著的教育追求和深沉的教育情懷。他雖然身處農(nóng)村普通中學(xué)，但從未放棄一個(gè)孩子，用心呵護(hù)一顆顆青春年少的心，期待他們長(zhǎng)成一棵棵挺拔的樹。他這樣說(shuō)，“一個(gè)教師，如果留一只眼睛看自己，便會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的東西，便會(huì)審視自己??”的確，我們教師只有時(shí)常反省自己，找出不足之處，才能更好地提升自身素養(yǎng)?？墒菑埨蠋熓且粋€(gè)善于思考的人，他始終懷揣初心，常常探求課堂教學(xué)如何高效，思考教育怎樣才算美好，時(shí)時(shí)檢視自己以及自己的教育行為，以期給學(xué)生精神上的滋養(yǎng)，讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)大寫的人。他在年會(huì)上 富有激情的發(fā)言，贏得參會(huì)老師熱烈的掌聲。雖然我們相處的時(shí)間短暫，但共同走在朝圣的路上，芬芳迷人，收獲滿滿！ 張敏老師說(shuō)：“作為一名語(yǔ)文老師，優(yōu)雅而美麗的教育者都應(yīng)當(dāng)成為光之源，照亮學(xué)習(xí)者行走之路，溫暖他們成長(zhǎng)的旅途。 第三篇：《語(yǔ)文要有光》讀后感 認(rèn)真品味一部名著后，對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。 戊戌年六月十五那一天，收到了張敏老師的教育教學(xué)論文集《語(yǔ)文要有光》。底封上有這樣一段話讓我回味綿長(zhǎng)：寂寞的書齋里，一個(gè)教師，只有心里守得住寧?kù)o，手中高舉溫暖的火炬，肩上永扛育人的重責(zé)，才會(huì)真正安心于閱讀、思考和表達(dá)；而這樣的生活，本身就是一場(chǎng)抵達(dá)詩(shī)意的旅行。 這本書設(shè)計(jì)獨(dú)特，正面是不斷延伸趨向遠(yuǎn)方的三盞路燈，以及豎排的書名，白底紅色的“光”字在路燈的盡頭特別醒目。因?yàn)?，一個(gè)教師只有自帶光芒，才能讓孩子行穩(wěn)致遠(yuǎn)。語(yǔ)言唯美，寓意深遠(yuǎn)，耐人尋味！“感謝語(yǔ)文，給歲月以絢爛美麗。年逾不惑，方悟語(yǔ)文，是人生幸事。 張老師正是懂得這一點(diǎn)，在經(jīng)歷了迷茫與陣痛后，仍堅(jiān)持每天讀書寫作。本書共有四輯，分別為“讀書，行走的方式”、“課堂，生命的樂(lè)章”、“理論是灰色的”、“以站立的姿態(tài)做教育”。 張老師這本書內(nèi)容豐富，既有閱讀教育教學(xué)專著的思考與感想，又有游歷交友式的教學(xué)交往；既有靈動(dòng)的 課堂實(shí)例，又有日常教育的零碎思考；既有考前對(duì)學(xué)子的談話，又有閱卷后對(duì)高考的反思。細(xì)讀書中的文字，隨處可以感受到張老師執(zhí)著的教育追求和深沉的教育情懷。他雖然身處農(nóng)村普通中學(xué)，但從未放棄一個(gè)孩子，用心呵護(hù)一顆顆青春年少的心，期待他們長(zhǎng)成一棵棵挺拔的 39。 張老師一路行走，一路收 獲，但他時(shí)刻不忘真誠(chéng)的自我反省。在日常教學(xué)中，不少人常常感到迷茫，停下思考的時(shí)候甚少，有時(shí)不知所措，在茫茫人海中奔波，忘了初心。 認(rèn)識(shí)張老師是在讀寫大隊(duì)第一次年會(huì)上。他談吐儒雅，謙遜有禮，口才絕佳，文采飛揚(yáng)?！弊x《語(yǔ)文要有光》，誠(chéng)如斯言。 教師應(yīng)考慮語(yǔ)文的本體，努力把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味。 一、“讀”味 讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 最好方法?！白R(shí)字、讀書、做文章，中國(guó)古代教育就干這三件事。讀是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀，多種形式的讀）等途徑，從整體上感受語(yǔ)言，在讀的過(guò)程中逐步感知與理解文章。范讀是語(yǔ)文教師的基本功之一，也是課文教學(xué)的第一件大事。實(shí)踐證明，老師聲情并茂的范讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象或課文的喜愛(ài)之情，這是一種非常難得的人文情感。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。 。它不僅賦予語(yǔ)句以抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，而且傳達(dá)一定的思想感情，調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的情緒，塑造某種意境，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。每個(gè)人對(duì)文本的理解、體會(huì)各有不同，讀出來(lái)的感情也就各不相同。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。其基本要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。教學(xué)中培養(yǎng)默讀習(xí)慣，訓(xùn)練誦讀技巧，傳授背誦方法，講求教師的示范背誦，要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。 二、“語(yǔ)”味 語(yǔ)文課姓語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言為基本?！逼肺侗容^是閱讀文章，悟其神妙的重要方 式。重視文字語(yǔ)言的賞析，就引入了對(duì)文本思想、情感、形象、韻味體悟的源頭活水。我們透過(guò)題目，可以捕捉到許許多多的信息：文章的體裁，故事的梗概，寫作的脈絡(luò)，作者的觀點(diǎn)??文章，通過(guò)題