西安學(xué)習(xí)心得體會(huì)-在線瀏覽
2025-06-08 03:28本頁(yè)面
【正文】 從這 11 位老師的教學(xué)課例中我或多或少的都有所收獲。就那來(lái)自新疆伊犁哈薩克自治州新源縣第三小學(xué)的高瑛老師帶來(lái)的“如何借助動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立分類的思想”的課例《分扣子》來(lái)說(shuō)吧！老師課堂分為三個(gè)片段 ,第一個(gè)片段：從一個(gè)混亂的扣子罐中找相同的扣子來(lái)幫媽媽解決找扣子難的實(shí)際問(wèn)題，第二個(gè)片段設(shè)計(jì)了“議一議”、“做一做”、“想一想”，第三個(gè)片段：當(dāng)孩子們的思維得到第二次碰撞時(shí)，老師沒(méi)有馬上停止。 還有來(lái)自北京市中關(guān)村第三小學(xué)的劉建昕老師帶來(lái)的“如何借助 平均數(shù) 教學(xué) ,幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念 的課例《比一比》老師說(shuō)“老師遇到一個(gè)問(wèn)題，我采取了很多節(jié)水措施，可是我還是不了解我家的用水量在小區(qū)里是偏低呢，還是偏高呢？有什么好辦法幫助我解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”新奇的導(dǎo)入，換來(lái)的是學(xué)生獨(dú)特的解題思路。其中數(shù)形結(jié)合的思想我感受很多，我們平時(shí)教學(xué)也在用只是不知道他的理論根源而已。”教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，有缺憾的課堂才是真實(shí)的課堂。讓我們的課堂更加的生活化、藝術(shù)化。 教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、課堂檢測(cè)、鞏固新課、課堂總結(jié)等。必須要讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出自己的理解，說(shuō)出不 同的看法。給學(xué)生一個(gè)誘因，幫助學(xué)生恰如其分地使用還未學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)說(shuō)理，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種境界，在很多情況下，不“點(diǎn)破”“挑明”，是明智的。所以在我們今后的教學(xué)中老師首先是讓學(xué)生“想”，然后是讓學(xué)生“說(shuō)”。 第三篇：西安學(xué)習(xí)心得體會(huì) 赴陜西省 2021 年中小學(xué)“高效課堂與能力提升”全國(guó)著名特級(jí)教師教藝展示、觀摩學(xué) 習(xí)小學(xué)語(yǔ)文專題研討活動(dòng)心得體會(huì) 首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聽(tīng)了兩位專家老師的示范課和專題講座，使我深刻感受到名師課堂教學(xué)的魅力和藝術(shù)化，課堂上那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清晰的層次，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。 星期六上午的時(shí)候 ，我聽(tīng)了來(lái)自北京市崇文區(qū)的王文麗老師執(zhí)教的四年級(jí)的一篇課文《魚(yú)游到了紙上》。我印象特別深的就是開(kāi)課伊始，王老師指導(dǎo)“游”字的寫法，尤其是中間那個(gè)“方”，聽(tīng)完王老師的課，我才知道原來(lái)自己一直都寫錯(cuò)了這個(gè)字的筆畫順序，在這之前，我寫這個(gè)字的筆畫順序是：點(diǎn)、橫、撇、橫折鉤，其實(shí)要先寫橫折鉤，最后再寫撇，當(dāng)時(shí)聽(tīng)王老師在說(shuō)這個(gè)字的筆畫順序時(shí)，我還在本子上寫了幾個(gè)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很別扭，很奇怪，還是覺(jué)得有點(diǎn)不能接受，后來(lái)我回來(lái)以后專門在百度里搜 了一下，確實(shí)如王老師講的。另外讓我覺(jué)得頗有感觸的就是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和寫話的訓(xùn)練，在寫話時(shí)，她抓住“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著”這一句話，先讓學(xué)生說(shuō)圍觀的都有哪些人，大家都會(huì)贊嘆什么，會(huì)怎樣說(shuō)，然后又提高了難度，給圍觀的人設(shè)計(jì)動(dòng)作再說(shuō)，最后是讓學(xué)生選三種不同身份的人寫一段話。他的課充分向我們展示了長(zhǎng)文短教的教學(xué)技藝。我平時(shí)在教學(xué)中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)讓學(xué)生把詞語(yǔ)也讀出感情，可是張老師卻把詞語(yǔ)讀得很有感情，從而也為整篇課文奠定了情感基調(diào)。 贊嘆之余，更多是深深的沉思。要把握好小學(xué)語(yǔ)文每一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)去落實(shí)，不能隨心所欲，這樣才能完成小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的各段目標(biāo)，最終達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。在張老師的講座《語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐》中他提到學(xué)課標(biāo)，不走彎路。一節(jié)好的語(yǔ)文課是經(jīng)受得住時(shí)間的考驗(yàn)的，語(yǔ)文老師要明白你要教給學(xué)生什么，這就要求我們必須要領(lǐng)悟課標(biāo)的精神。 這次去培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)語(yǔ) 文這門學(xué)科也有了新的認(rèn)識(shí)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中要明確教學(xué)目的，即對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。 聽(tīng)完專家做的講座，我深知要教好書，就要吃透教材，這樣才能更好地駕馭課堂。他說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)外乎就是這三個(gè)目標(biāo)，教參中的教材分析不一定全都正確，要達(dá)到“得言，得法，得意”，就必須要吃透教材，研讀教 材。運(yùn)用才是學(xué)的終極目的，在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上，我們太容易成為一個(gè)演員。可是孩子們的情感總是難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，缺乏主動(dòng)的 體驗(yàn)，在老師吃力的帶動(dòng)下才勉強(qiáng)一步步前進(jìn)。在以后的的教學(xué)中，我一定銘記這些珍貴的教學(xué)片段，把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用的自己的教學(xué)實(shí)踐中去，努力提高自己的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力！ 第四篇：西安學(xué)習(xí)心得體會(huì)
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