【正文】 了調(diào)查。 ?二調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 ?(一 )具體目標(biāo) ?1中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 ?2 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) ?3 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策 ?(二 )調(diào)查方法 ?學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四 個(gè)方面。 ?三調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)， 10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)， 16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中 65%的學(xué) 生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多， 25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多， 8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。這與他們考大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)明， 90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。二是與該課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有 45%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。同時(shí)， 78%的學(xué)生期望學(xué)到較多的實(shí)用的科 技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。 ?(二 )當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。 中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。 ?我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知分析判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心 。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。 學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。打算考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平 。 學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。 ?3 學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明， 89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生學(xué)習(xí)目 的主觀性突出表此刻：他們已經(jīng)熟悉到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。此外，40%的學(xué)生期望自己以后在事業(yè)上能取得成功。調(diào)查結(jié)果表明， 37%打算考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一個(gè)多月的里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向里有的請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)調(diào)查鉆研，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究素養(yǎng)教育的新子，提供了客觀依據(jù)。 ?2 從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。 ?(二 )調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師年級(jí)主任張俊妹老師三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，惟獨(dú)少數(shù)教師擁有本科文憑。另外，有些人的一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。 ?其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)明，此刻的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體掃描儀等的手段。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑 板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作了。事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，而且 單的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感愛(ài)好，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級(jí)的語(yǔ)文老師們 對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們字后才干開(kāi)始課文教學(xué)。 ?2從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都 在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注重維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注重力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感愛(ài) 好，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到此刻一直都在學(xué)，天天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己時(shí)得分也不會(huì)太低。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段用盡方法，就是要把學(xué)生的注重力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué) 習(xí)上來(lái)。 ?通過(guò)這幾次課，我發(fā)明小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是他們意識(shí)比較差，到了新奇的地方就東張西望交頭接耳，導(dǎo)致課堂難以維持，另外由于資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別去拿去碰。小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有亮的眼睛。他們最不喜愛(ài)的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的，無(wú)論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是淘氣的學(xué)生，他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不約而同的。實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事情。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的注重，所以我比較注重他的一言一行，在每次跟他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。假如語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的愛(ài)好，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。這里需要給他們一下關(guān)于光用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課 了，而且學(xué)生也理解不了。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進(jìn)行了了解?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為 在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。針對(duì)這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成 。三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果， 學(xué)生也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車之鑒。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)了寫字閱讀和寫作。小學(xué)低年級(jí)形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 ?師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。小學(xué)階段也是個(gè)體逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗社會(huì)技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成或自卑的品質(zhì)有很大的影響。注重學(xué)生在人際交往方面的，適時(shí)他們指導(dǎo)，激勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)懷他人。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特殊是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能力。表達(dá)技巧 。這就構(gòu)成了語(yǔ) 文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)閱讀表達(dá)。根據(jù)以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)獲得做人的學(xué)問(wèn)。在此，本文擬就我市 _鎮(zhèn)農(nóng)村教育面臨的問(wèn)題及其出路進(jìn)行了調(diào)查。還跟 25 個(gè)老師區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個(gè)別訪談。我試圖通過(guò)了解分析這些信息來(lái)查找一條符合農(nóng)村尤其是北海南康鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路?？傊?，人口壓力大，文盲率高，衛(wèi)生條件差，交通等基本設(shè)施缺乏，是我國(guó)大部分農(nóng)村的普遍情形。 ?一農(nóng)村教育面臨的問(wèn)題 ?一關(guān)于教學(xué)硬件： ?由于經(jīng)濟(jì)狀況地理位置民眾意識(shí)觀念等多方面的綜合因素制約，南康教育基本硬件設(shè)施仍處在相對(duì)落后的階段。因?yàn)槟峡垫?zhèn)方位僻靜，面積大，而人口分布不均勻。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來(lái)建造校舍。 ?第二，學(xué)校體育娛樂(lè)設(shè)施簡(jiǎn)陋。 ?第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。 ?二關(guān)于教育收費(fèi)： ?收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。 ?本次調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示： 25的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重，需 要借款供小孩上學(xué)， 50 的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，但占家庭開(kāi)支的比例較大，僅有 25 的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。 ?其一，南康鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。據(jù)黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學(xué)費(fèi)竟高達(dá) 500 多元。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個(gè)小孩，一個(gè)上小學(xué)三年級(jí)，一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為 360 元。由此，我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：大約 的民眾認(rèn)為此刻學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重， 的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在，但不多。 ?從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們不難看出，民眾對(duì)教育收 費(fèi)的不信任和不理解。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。 _小學(xué)五年級(jí)期末考試費(fèi) 元， _中心初中二年級(jí)期末考試費(fèi)用為 32 元。正是因?yàn)榭荚囐M(fèi)用高，一些學(xué)生因此而不參加學(xué)?？荚?。 ?三師資現(xiàn)狀分析： ?據(jù)調(diào)查，目前南康師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： ?其一，在 _鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，如里三塘村里頭塘村龍門村等，教師資源缺乏嚴(yán)重。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，一般中小學(xué)教師被要求同時(shí)從事多門課程的教學(xué)。然而一個(gè)人精力有限，一個(gè)教師從事 如此多門課程，工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，難免會(huì)呈現(xiàn)缺乏耐心，責(zé)任心大打折扣的情況，這樣必定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。造成教師流失的原因主要有兩個(gè)方面： ?第一，教師工資問(wèn)題。工資水平極低，尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。而市區(qū)中學(xué)教師工資達(dá)一千五百元左右。 ?再由此，在教師間就形成一種觀點(diǎn)，到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個(gè)鍍金期，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而呈現(xiàn)身在曹營(yíng)心在漢的現(xiàn)象，教師不是全心搞好教學(xué)，而是滿門心思尋求調(diào)遷機(jī)會(huì)。黃洞鄉(xiāng)中學(xué)男教師 27 人，女教師僅 2 人 (且是近兩年才分下來(lái)的 )，這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一 (錯(cuò)，女的多 )。據(jù)一些教師及村民反映。但也有些特殊情況，如有一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來(lái)教小學(xué)。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來(lái)自較遠(yuǎn)地方，居無(wú)定所，責(zé)任心不強(qiáng)。 ?四關(guān)于學(xué) 生流失現(xiàn)象： ?目前南康鎮(zhèn)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查結(jié)果顯示，南康鎮(zhèn)中某班初一入學(xué)時(shí) 62 人，進(jìn)入初三時(shí)惟獨(dú) 29 人 。農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象是多重社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。另一方面，學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，尤其是一 些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。 ?與此同時(shí)，大量?jī)?yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一二中附屬中學(xué)，致使南康中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學(xué)的中學(xué)生數(shù)量逐年增多，因而呈現(xiàn)了南康中學(xué)高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象，這一結(jié)果又影響了教師教學(xué)熱情，形成惡性循環(huán)。但面對(duì)南康經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，面對(duì)學(xué)校對(duì)教師的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實(shí)在 令人擔(dān)憂。要改變這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實(shí)行校長(zhǎng)任期制。任期制給了校長(zhǎng)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的持續(xù)性。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性，使其更專心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。 四制改革是指教師聘任制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，崗位責(zé)任制，考師制。優(yōu)秀優(yōu)秀范文搜版權(quán)所有 ?六教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析： ?據(jù)一些教師反映，素養(yǎng)教育喊了十幾年了，但目前 仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到惟獨(dú)通往大學(xué)的獨(dú)木橋上，葬送 一大批本來(lái)在其它方面可以大有作為的人才。學(xué)生思想道德素養(yǎng)較低，一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會(huì)安定的不穩(wěn)定因素。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會(huì)極其重要的非智力財(cái)富。多重社會(huì)因素釀成了許多青年過(guò)強(qiáng)的依賴心和惰性。 ?三是心理教育施行的刻不容緩。事例是令人心寒的：社內(nèi)村一女孩僅因家長(zhǎng)罵了幾句便服毒自盡了。 ?當(dāng)前很多青少年把生命當(dāng)兒戲，根本沒(méi)有體驗(yàn)到生命的美麗和短暫，要么庸庸碌碌虛度一生，要么走入極端。于是很