推動產業(yè)鏈現(xiàn)代化心得體會精選5篇-在線瀏覽
2025-05-19 12:51本頁面
【正文】 量質并舉，搶抓經濟發(fā)達地區(qū)產業(yè)轉移和調整的機遇，發(fā)揮本地區(qū)位、人力資源等優(yōu)勢，積極推動新興產業(yè)布局，以及承接轉移。 要以培育龍頭企業(yè)為發(fā)力點。只有以龍頭企業(yè)為核心，進一步增強產業(yè)鏈上下游的系統(tǒng)性、協(xié)同性，才能形成“聚而優(yōu)”的產業(yè)鏈生態(tài)。 第二篇：教育現(xiàn)代化心得體會 教育現(xiàn)代化心得體會 徐 芹 教育現(xiàn)代化是世界各國教育發(fā)展的必然趨勢，也是中國教育發(fā)展的必然選擇。但中國傳統(tǒng)教育的“劃一性”“封閉性”和“機械性”導致了個性化教育的重大缺失。由傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育是世界各國教育發(fā)展的共同路徑，是中國的趨勢 .也是世界教育發(fā)展的必然選擇?！苯逃F(xiàn)代化包含著兩個方面的要素，一是規(guī)定教育改革和發(fā)展的方向與目標；二是教育現(xiàn)代化是一個改革、創(chuàng)新、發(fā)展的過程。而教育現(xiàn)代化的目標和方向的確立，是以社會的經濟、政治、科技、文化的現(xiàn)代化特征、趨勢為依據(jù)的。隨著國際貿易投資和技術轉讓總量的大幅度增加，促使經濟競爭、貿易競爭國際化、集團化和區(qū)域化，造成人類貧富兩極分化日益嚴重，隨著經濟競爭的加劇，同時造成了人類生存環(huán)境的日趨惡化。我國教育把提高整個中華民族的素質作為根本目標，并提出了由“應試教育”向素質教育轉軌的戰(zhàn)略任務，這是適應我國社會主義市場經濟發(fā)展，實現(xiàn)“兩個根本轉變”的需要，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。 為了實現(xiàn)這一目標又提出要“發(fā)展基礎教育”，做為提高民族素質的奠基工程大力加強。 教育現(xiàn)代化關鍵是人的素質的現(xiàn)代化，而人的素質現(xiàn)代化依賴于個性化的教育。 總之，我們必須通過各種有效途徑，實施個性化教育，幫助學生“在無數(shù)的生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他們個人的創(chuàng)造性和個性才能的生活道路”。每一個學生都應當從事一件使他自己感興趣的事，每一個學生都應有一個進行心愛的勞動的角落。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化。對教育現(xiàn)代化的發(fā)展和認識存在不同的觀點。但是，人們對教育現(xiàn)代化的科學內涵、系統(tǒng)性、重要性、復雜性等仍然不夠了解，在認識與實踐方面還存在著一些問題和誤區(qū)。而管理部門的有些同志缺乏對教育主 體地位與作用的正確認識，嚴重忽視了對教育主體 ——— 管理主體、教師主體和學生主體的人的現(xiàn)代化。教育主體具有三個語義內涵：管理主體、教師主體、學生主體。 在教育變革與發(fā)展過程中，各級教育干部、各類學校校長等都屬管理主體，是教育主體現(xiàn)代化的組成部分。管理主體現(xiàn)代化的內涵包括： 具有與教育改革與創(chuàng)新所需要的多學科的理論基礎；具有傳承、借鑒與創(chuàng)新傳統(tǒng)教育、西方現(xiàn)代教育所需要的現(xiàn)代新思維、新觀念、新方法；熟悉黨的教育政策，具有教育決策和依法行政能力；具有組織、指導學科改革與創(chuàng)新實驗的能力；具有不斷適應教育發(fā)展變化所需的自我實現(xiàn)的意識和能力；具有運用現(xiàn)代教育新技術的能力。當前，管理主體中存在的問題主要有：（ 1）不善于學習現(xiàn)代教育理論和其它學科理論，缺乏正確的理論指導；（ 2）不善于把握教育現(xiàn)代化的本質特征與主要內容開展教育探索與實踐，思 想方法和工作方法還有傳統(tǒng)教育或應試教育的烙??；（ 3）存在著工作偏面性，以偏概全，缺乏整體推進教育現(xiàn)代化的意識和能力；（ 4）教育改革與創(chuàng)新的緊迫感不足，有些改革措施缺乏系統(tǒng)論證，工作盲目性比較嚴重；（ 5）管理主體群中一些人的人的現(xiàn)代性欠缺，工作創(chuàng)意不足。 ——— 教師主體現(xiàn)代化。古往今來，作為一種社會職業(yè)，教師主體所承擔的基 本任務 ——— 傳道授業(yè)、教書育人沒有發(fā)生變化，只是不同的歷史時代賦于“教書育人”不同的文化定義。比如，在傳統(tǒng)教育中，教師具有本學科的理論和知識就基本上可以勝任其教學工作。另外，教師主體的現(xiàn)代化還充分體現(xiàn)教師人格的現(xiàn)代性、教學理念的現(xiàn)代性、知識內容 的現(xiàn)代性、教育方法的現(xiàn)代性和價值理念的現(xiàn)代性等五個方面。 ——— 學生主體現(xiàn)代化。學習活動也是認知活動，在認知過程中，學生主體主要依據(jù)已經習得的知識或經驗，通過分析事物或現(xiàn)象的外部特征去預知或認識其內部變化及其 內部聯(lián)系，從而揭示事物或現(xiàn)象的本質特征及其規(guī)律性，形成新的知識結構 。管理主體和教師主體是指導和強化學生主體現(xiàn)代化的關鍵。我們應該把學生視作具有自主意識、獨立個性和人格的教育主體。 三、關注人的現(xiàn)代化，把教育主體現(xiàn)代化置于突出地位 教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化的核心恰恰體現(xiàn)在人的現(xiàn)代性 ——— 即一種精神氣質。貝拉指出：“現(xiàn)代不應該只被看作是一種政治或經濟體系的形式，而是一種
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