從“開學(xué)第一課”中發(fā)現(xiàn)問題-在線瀏覽
2025-05-15 21:47本頁面
【正文】 ，范圍比較狹窄。但容易受暗示，提課題首先想到的是教師提到過的，或別人考過自 己的。 2．初中學(xué)生主要是形象思維，其興趣的發(fā)展與思維的發(fā)展一致。研究性學(xué)習(xí)脫離了生活，顯得空洞，學(xué)生的興趣當(dāng)然也就難以持久。 二．實(shí)施過程 1．學(xué)校布置暑假作業(yè) 在學(xué)生放暑假之前，學(xué)校布置一份暑假作業(yè)，要求學(xué)生把專項(xiàng)活動遇到的問題和突發(fā)的新思考做好記載，提出研究問題。②學(xué)生根據(jù)活動，反思、體驗(yàn)，提出研究問題。其間，教師適當(dāng)關(guān)注學(xué)生問題提出的情況，對學(xué)生的思考予以鼓勵(lì)、肯定。教師仔細(xì)分析了學(xué)生的作業(yè)，情況好得讓人吃驚。 ②范圍 學(xué)生提出的課題不限于自然科學(xué)，有相當(dāng)多的關(guān)于社會、自我的問題，還有相當(dāng)多的發(fā)明、創(chuàng)作的雛形。作業(yè)對自己實(shí)踐活動的過程表述詳細(xì)，記錄了自己的思考和感受，有的甚至有實(shí)踐之后的反思。為強(qiáng)化學(xué)生的問題意識和探究興趣，學(xué)校采取了一些措施。 學(xué)生宣讀請同學(xué)講述自己的問題，講述自己的思考和實(shí)踐。 推選課題學(xué)生投票，選擇大家感興趣的問題作為下一步研究的課題。②學(xué)生提出的問題是在實(shí)踐活動中或活動后萌發(fā)的新奇思想，含研究性、情境性、描述性，具有可讀性和啟發(fā)性。 ③活動豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，為進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。 2．反思 ①初中與高中的不同 初中生與高中生的心理發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)都不同。提出的問題往往不是與自己切身相關(guān)的，對學(xué)生來說，缺乏意義，顯得空洞。學(xué)生容易受到老師的暗示，教師在舉例時(shí)，應(yīng)多列舉現(xiàn)象，提出更多意見，以避免學(xué)生模仿的單一性。對于初中學(xué)生來說，可以多開展小課題。 教師的指導(dǎo)方式應(yīng)靈活多樣，如：提出一個(gè)含有研究性的故事或問題情境，讓學(xué)生提出課題，或反過來，讓學(xué)生講述自己的思考和實(shí)踐，請教師提出一個(gè)有意義的課題等。一直以來，班上的小朋友在習(xí)作方面總是不盡人意，他們要不就是“腦中沒材”，要不就是“心中沒詞”。 我知道，學(xué)生寫不好文章，這跟我平常的引導(dǎo)是很有關(guān)系的。我們學(xué)校那一大片的操場，我怎么想不起來呢！干脆轉(zhuǎn)移陣地，帶學(xué)生下去，讓他們身臨其境，就地取材吧！第二天，我把這消息告訴他們是，他們一個(gè)個(gè)都興奮起來，且顯得迫不及待了。接著我把他們引到了操場。有的學(xué)生就地坐在了跑道兩旁舉目四望，筆尖也同時(shí)在他手上快速的轉(zhuǎn)動著；有的選擇了升旗臺，從高處觀察；有的干脆躺在舒服的草地上與操場來了個(gè)“親密接觸 ”。不到二十分鐘，就連平常寫作寫得最慢的同學(xué)，他手中 的紀(jì)錄也已經(jīng)寫了大半頁紙了！ 半小時(shí)后，我集中全體同學(xué)，坐在了操場中央，讓大家交流自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。交流的過程不時(shí)涌現(xiàn)了許多形象、優(yōu)美的詞語：生機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇、翩翩起舞、綠海洋、綠毯子、綠衣裳、魔術(shù)師、舞蹈家、伸懶腰、洗澡等等。一陣微風(fēng)吹來，小草們跳起了歡快的 舞蹈，而小鳥就在旁邊唱著動聽的歌兒，蝴蝶也趕來湊熱鬧，它在空中拍動著自己那雪白的翅膀，好 象在為它們鼓掌呢?? 我在一旁聽得陶醉不已，驚訝于小朋友的觀察能夠如此仔細(xì)，表達(dá)能夠如此的貼切和生動，同時(shí)對以往沒有發(fā)現(xiàn)他們這一能力而感到非常慚愧。后來孩子們 交上來的佳作，再次印證了這節(jié)課上得很成功。確實(shí)是這樣的，學(xué)生只有自己親身去感受，才能有所發(fā)現(xiàn)，這是寫作中積累材料的最關(guān)鍵的一步，同時(shí)也為后來的感悟做好鋪墊。通過這次戶外寫作的嘗試，我自己也上了寶貴的一課?！薄皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”，是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理 念之一，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。而這種能力包括認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。 在地理教學(xué)中，要充分關(guān)注“生活地理”的內(nèi)容。⑵初步學(xué)會觀云識天氣，推測天氣的變化趨勢，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)與天氣狀況來選擇生活方式，合理安排生活。 ⑷對各種自然與人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認(rèn)識，具有安全意識，能基本掌握自我保持的措施。 ⑹運(yùn)用地理常識看懂 各種媒體的新聞報(bào)道，了解國內(nèi)外重大事件的地理背景。 ⑻知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)
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