【正文】 字典確定“假”的意思（板書：借。 1．學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威” （１）出示練習(xí)：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。 （２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。讀出老虎的威風(fēng)來。體會“狐之猾” 過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。 （ 1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？ （ 2）想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。指名讀。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的??第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。） 練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（） 。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？ 老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。 （ 6）討論后回答。師生共同評議。明白“誰之威”（ 1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。默讀 六、 七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？ 隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望” 好老師好童學(xué)原創(chuàng) 設(shè)計，免費更新課件教案教學(xué)實錄視頻 ,請加微信：haolaoshihaotongxue8 （ 3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿?！? （ 6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。板書“假”“威”的意思。所以說，狐貍是借著老虎的 威風(fēng)把百獸嚇跑的）。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。） 5．分角色朗讀（表演）課文。 個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。 四、教學(xué)生字。 2．講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。 五、反饋檢測、課后訓(xùn)練： 1．（）頭擺（）東（）（）望 （）氣（）現(xiàn)狐（）虎（） 派（）爪（）膽（）旅（）瓜（）但（） 板書設(shè)計： 狐→（假）虎先行隨后↘↙百獸都跑 教學(xué)反思： 我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。認(rèn)識 1 個多音字。 能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。 教學(xué)重點：識字、寫字。教學(xué)難點：揭示寓意。整體感知課文。 要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。重點：識字、寫字。 同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲：（ 1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？ 板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。）在這里應(yīng)讀 jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油 ??！ 【設(shè)計意圖 :謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”?！? 二、配樂朗讀聽感結(jié)合。） 【設(shè)計意圖 :聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？ 初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聯(lián)系上 下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。 （ 1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。 ②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀 mēng，不讀 m233。 ③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。 （ 2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑 、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸 （ 3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性。 （ 1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下 讀。 （ 3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。 （ 1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。 （ 3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文?！? 四、指導(dǎo)寫字。 學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。（注意書寫姿勢及字的美觀） 【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實際情況，我教學(xué)特點設(shè)計如下： 謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。 在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的 識字規(guī)律及年齡特點。 把朗讀的時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。 整個課堂使用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動教學(xué)等策略，運用了嘗試、鼓勵、活用資源等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生抓 住重點、突破難點，把課文內(nèi)容形象、生動地再現(xiàn)了出來。當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，會忽視一些孩子的回答， 或者是一些困難學(xué)生。 第四篇：二年級語文下冊《狐假虎威》教案 狐假虎威 教材分析： 課文是一個生動有趣的寓言故事 ，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。 3 指導(dǎo)書寫生字。 教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。 教 學(xué)時間：兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入課文，提出問題 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇很有趣的課文，題目是 —— 狐假虎威（板書、齊讀） 讀了課題，你有什么問題？（學(xué)生自由提問） 二、探索學(xué)習(xí) 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下