【正文】 以為教育提供豐富的課程資源。 3“行為跟進(jìn)”是將校本研修活動(dòng)中建構(gòu)性反思的成果付諸行動(dòng)的過程，是校本研修的后續(xù)階段。√ 3教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。 √ 4一個(gè)教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾??！? 4向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。 4學(xué)生應(yīng)試的高分和長遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的 4教師知識(shí)越多，課會(huì)上得越好。 4目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個(gè)目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。 √ 50、教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。 5熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一 5提高學(xué)習(xí)效 率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。 √ 5從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個(gè)自然的過程。 √ 5缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越課本。 √ 5教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。 A : 教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的 C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 6上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（ D）。 A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構(gòu)主義理論 D : 結(jié)構(gòu)主義理論 6對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，教師不應(yīng)該 D A : 因材施教 B : 揚(yáng)長避短 C : 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) D : 截長補(bǔ)短 6對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，比較正確的做法是 C A : 放任 B : 譏笑 C : 寬容，幫助改正 D : 體罰 6對(duì)于學(xué)生的差異，下列說法正確的是 A A : 差異也是教學(xué)的資源 B : 差異一定對(duì)教學(xué)不利 C : 教學(xué)無需考慮學(xué)生差異 D : 分班無需考慮差異 6 在“對(duì)話、互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系是 C A : 教師是主體、學(xué)生是客體 B : 學(xué)生是主體，教師是客體 C : 都是主體 D : 都是客體 6校本教研的主體是 C A : 學(xué)生 B : 教材 C : 教師 D : 校長 6教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A A : 學(xué)生觀 B : 質(zhì)量觀 C : 教學(xué)觀 D : 教師觀 6課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是 C A : 情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng) B : 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 C : 掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D : 擁有健康的身體 70、衡量教師教學(xué) 和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是 D A : 課程計(jì)劃 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教科書 D : 考試成績 7 教育改革的核心是 C A : 內(nèi)容改革 B : 方法改革 C : 課程改革 D : 途徑改革 7（ A ）實(shí)際上是讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)“班主任”的職責(zé)。 A : 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自主發(fā)展 B : 提高學(xué)生的考試成績 C : 提高教師地位 D : 滿足學(xué)校發(fā)展 7要學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)解決緊急問題可以學(xué)（ C ）。 A : 激勵(lì) B : 協(xié)調(diào) C : 指揮 D : 民主 7在占魁學(xué)校校長的眼里沒有（ D）。 A : 有愛心 B : 有威望 C : 有知識(shí) D : 善管理 7最早比較系統(tǒng)地解釋“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的人是（ B ）。 A : 教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強(qiáng)大的人格魅力 D : 教師要有獨(dú)立的思想和人格 8《死亡詩社》 這部電影使我們感受到的是（ C）。 A : 鼓勵(lì)和表揚(yáng) B : 及時(shí)反饋和及時(shí)矯正 C : 整體學(xué)習(xí) D : 目標(biāo)教學(xué) 8 有效學(xué)習(xí)的最基本前提是（ A）。 A : 葉瀾 B : 魏書生 C : 李鎮(zhèn)西 D : 萬瑋 8如果沒有（ B），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動(dòng)研究也就無法啟動(dòng)。 D A : 教學(xué)反思 B : 教育敘事 C : 教師發(fā)表 D : 教師博客 10教師教學(xué)反思的方式有多種，除個(gè)人回憶、同伴聽課、評(píng)課以外，還可以（ B）。 A : 教學(xué)設(shè)計(jì) B : 教學(xué)行動(dòng) C : 教學(xué)反思 D : 集體備課 10對(duì)三維目標(biāo)理解正確的是 D A : 三個(gè)維度指的是三種類型的目標(biāo) B : 三維目標(biāo)是相互獨(dú)立的 C : 教學(xué)中是一維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了再去落實(shí)另一目標(biāo) D : 在過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀 10在教師發(fā)表的多種方式 —— 閱讀日志、觀察日志、行動(dòng)日志中，（ A ）具有前提性意義。 A A : 改進(jìn) B : 閱讀 C : 公正 D : 反思 10教師成長 =經(jīng)驗(yàn) +反思，其中的核心要素是（ B ）。 A : 順其自然 B : 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)和表揚(yáng)，加以引導(dǎo) C : 嚴(yán)厲批評(píng)教育，促進(jìn)努力學(xué)習(xí) D : 請(qǐng)家長來學(xué)校 10孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（ A）。 A : 教師要善于了解學(xué)生 B : 教師要善于贊賞學(xué)生 C : 教師要有很高的知識(shí)水平 D : 教師要有自信心 11人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的（ B）。 A : 循序漸進(jìn) B : 因材施教 C : 教學(xué)相長 D : 防微杜漸 11在教師成長過程中，教師與教師之間的 差距往往不在于學(xué)歷的高低，而在于（ A）。 A : 整體學(xué)習(xí) B : 及時(shí)反饋 C : 效果回授 D : 目標(biāo)教學(xué) 三 : [多項(xiàng)選擇題 ] 12有效的教學(xué)改革應(yīng)該使（ BC ）同時(shí)發(fā)生改變。 A : 調(diào)整教材 B : 整合教材 C : 解讀教材 D : 吃透教材 12教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（ AB ）。 A : 教師 B : 學(xué)生 C : 教材 D : 教學(xué)設(shè)備 1魏書生所理解的班級(jí)管理中的民主是（ ABCD ）。 A : 交往技巧 B : 處理問題的技巧 C : 教學(xué)智慧 D : 組織技巧 13 對(duì)學(xué)生獨(dú)立性理解正確的是 ABCD A : 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人 B : 每個(gè)學(xué)生都有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 C : 每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求 D : 教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生 13 面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有 BCD A : 冷處理 B : 隨機(jī)應(yīng)變 C : 靈活暗示 D : 合理調(diào)控 13 胡錦濤總書記于 2020 年 8月 31 日在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的 講話中對(duì)全國廣大教師提出的幾點(diǎn)希望是（ ABCD ）。 A : 整體學(xué)習(xí) B : 目標(biāo)明確 C : 引起主動(dòng)性 D : 及時(shí)反饋 13一堂好課至少要包括的基本要素有（ ABD ）。 A : 自信 B : 親和 C : 機(jī)智 D : 高雅 13對(duì)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為（ ABC ）。 A : 制度管理 B : 自我管理 C : 愛心 D : 計(jì)謀 14考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有 ABC A : 學(xué)習(xí)時(shí)間 B : 學(xué)習(xí)結(jié)果 C : 學(xué)習(xí)體驗(yàn) D : 學(xué)習(xí)態(tài)度 14班級(jí)中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括（ ABCD ）。 A : 寬容 B : 賞識(shí) C : 自由 D : 有激情 15人的幸福感主要來自（ ABD ）。 A : 主動(dòng)精神 B : 積極心態(tài) C : 專業(yè)素養(yǎng) D : 自強(qiáng)不息 15以下的（ ABCD ）屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。 A : 課時(shí)計(jì)劃 B : 課堂教學(xué)過程 C : 課后評(píng)價(jià) D : 學(xué)歷高低 15班級(jí)管理中的民主意味著“自由選擇”。 A : 自由時(shí)間 B : 自由空間 C : 自由言論 D : 自由行動(dòng) 15教師的行動(dòng)研究具體包括（ ABC ）。其中“后教” 這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到的三個(gè)明確是（ ABC ）。 A : 拜師 B : 閱讀 C : 研修 D : 參觀 16教師行動(dòng)研究的具體內(nèi)容包括（ BCD）。（√） 2:教師的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識(shí)。（） 4:有預(yù)定的目的，不需要一定意志努力的注意是隨意后注意（√）。 6:反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式在心理學(xué)上指的是推理（） 7:作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步的狀況，側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)，而不僅僅時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng) 價(jià)。（√） 9:只有教師才能對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（√） 11:在合作學(xué)習(xí)過程中，必須有效防止“個(gè)人霸權(quán)”及“不參與者”的出現(xiàn)。（√） 13:所謂智力，主要是指特殊能力。（） 15:一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)“出色的課程工作者”。（） 17:教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。（√） 19:班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。（√） 21:學(xué)生的民主意識(shí)和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。（） 23:目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個(gè)目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。（） 25:如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。（） 27:學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀主要靠班主任通過班會(huì)的形式來形成。（） 29:“教是為了不教”強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì) 學(xué)生學(xué)習(xí) 的方法，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí) 的欲望。”所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表揚(yáng)學(xué)生。（√） 32:學(xué)生應(yīng)試 的高分和長遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的。（√） 34:素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課。（√） 36:新課程強(qiáng)調(diào)，教師 “ 不是教教材，而是用教材教 ” ，所以，教師可以不重視教材，隨意調(diào)整和更換教材。（ √ ） 38:合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的相互交流的活動(dòng)，可以不需要老師的引導(dǎo)和幫助。（ √ ） 40:善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不僅可以拓展學(xué)生知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 A : 多元智能理論 B : 冰山理論