【正文】 漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。 預(yù)習(xí)報(bào)告 第2篇 本次小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題，為了在研究過程中，更有目標(biāo)，少走彎路，我們先對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀做了一個(gè)簡單的調(diào)查。 未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，所采用的方法較單一。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)； 初期階段，先讓學(xué)生對(duì)字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。 后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并培養(yǎng)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。 新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我覺得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究。 二、調(diào)查目的與內(nèi)容 調(diào)查目的 為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。 調(diào)查內(nèi)容 本次調(diào)查涉及到如下一些問題： （1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 （2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 （3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況 三、調(diào)查對(duì)象與過程 調(diào)查對(duì)象 從本校四年級(jí)選了10名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷 10份，收回率100％。 四、調(diào)查結(jié)果與分析 （一）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。 上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？（ ） ①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí) 分析：30％孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；70 ％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。 ② 為了課堂更好的學(xué)習(xí)， 我必須完成。 ④不知道 分析：有 80 ％的孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力； 有20 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完 成老師布置的作業(yè)。30 ％的孩子沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問題，你是怎么做的？ ①直接跳過去 ②做記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請(qǐng)教別人 ④查閱資料 分析： 30 ％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。但仍有 10 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問題了。也就是說有多少部分的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。 ②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法。 分析： 20 ％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 80 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。 你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？（ ） ① 有 ②較多 ③適中 ④太少 分析：所有的孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。 1你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）（ ） ①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào) ③了解課文大意 ④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥試著完成課后問題 分析：從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。 從以上調(diào)查題中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，所采用的方法較單一。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 不善于合作學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。 有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。 六、初步的策略設(shè)想： 根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況： １、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。 ２、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。 ３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。 ４、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。 ５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。 注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。 預(yù)習(xí)報(bào)告 第4篇 一、前言 新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。 學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。 為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想》，就本校6年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)。 調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。學(xué)生對(duì)課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表： １、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？ ①有必要 ②沒必要 ③說不清 分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約 6 ％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。 ３、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？ ①有 ②沒有 ③不清楚 分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用； 8 ％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí)， 我必須完成。 ④不知道 分析：有 80 ％孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力； 有 10 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。 40 ％的孩子沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 從另一個(gè)角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。 30％的孩子愿意把遇到的問題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。 預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？ ①正常使用。 ③有時(shí)會(huì)使用 分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。 使用參考書是為了？ ①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題。 ③做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。 11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？ ①、認(rèn)識(shí)字詞 ②、讀通、讀熟課文 ③、理解重點(diǎn)詞句 ④、了解作者或課文大意 ⑤其他 分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。 五、調(diào)查結(jié)論 從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。 有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。 ２、不講究預(yù)習(xí)方法。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。 學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。 不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信