【正文】 教學。 安排好三次年級、學校的考試命題、閱卷工作 發(fā)揚備課組團隊協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排全年級的歷史教學工作。做到優(yōu)勢互補，教學資源共享。著力提高課堂效率，向40分鐘要質量；課堂上做到精講多練，課后認真做補缺補差工作。注重教學過程，就是要求教師加強每一教學環(huán)節(jié)的設計與實施，克服教學過程的無序性、盲目性。 按時組織集體備課活動，同時充分發(fā)揮教研組、備課組的職能作用。期中考試后，我們認真分析試卷及自己所教班級的考試情況，互相交流，互相學習，并對以后的教學進行合理的安排；組織聽課，在課后，集體交流將存在的優(yōu)點缺點反饋給各位教師，促進了教學的提高?？偨Y如下： 根據教學進度的安排，圓滿完成了這個學期既定的教學計劃，即完成了三個必修模塊和二個選修模塊的第二輪專題復習以及時政熱點復習。認真?zhèn)湔n，采取多種手段突出重點、難點，教學過程中多采用啟發(fā)式教學，多設問多讓學生思考多回答問題，讓學生真正成為課堂學習的主體。 課堂練習我們能結合授課內容在課堂上解決。約每1周能全批全改1次。每逢雙周的周五第六、七節(jié)課開展備課組活動，能落實“三定”措施，主講人能精心準備，作主題發(fā)言，全體老師能積極討論，并共同解決平時教學中遇到的問題。組內教師一起分擔各章節(jié)的資料的編寫和單元測試的命題，備課組老師之間能加強交流和合作，做到各種資料、多媒體資源共享，調動了學生學習歷史的興趣和積極性。能夠完成學校要求的每個教師每學期聽課不少于15節(jié)，同備課組內教師聽課不少于5次的任務。 備課組內教師之間能加強理論學習，努力探索“自主探究型教學”和“信息技術與學科整合”的教學模式，并形成自己的教學風格。李建文老師充分利用學校課程資源和歷史理論知識，制作了許多優(yōu)質教學課件，引起了很大反響。 努力研究新課程高考考綱。今年考綱變動很大，考點知識比前幾年多的多，這對學生的復習沖擊很大。主題都在我們意料之中。 加強“三輔”工作，努力使每個學生都成材。對輔導工作，有計劃、有步驟、有針對性地有序開展，被輔導者學習成績不同程度的有所提高。雖然這兩年我校面臨經濟困難，但我們沒有絲毫怨言，一如既往地工作。學校的公開課活動比較多，所以給我們老師一個很好的相互學習的機會，也促進了新課改研討氛圍的初步形成，使教師認識到自身存在的問題，認識到更要細心專心全心去做好學好新課程改革。按課時備課，每課時都有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業(yè)布置、板書設計、教后感等。積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。全組教師都能在深入地鉆研教學大綱和教材的基礎上，認真寫好規(guī)范、詳細的教案。聽課方面：本組老師按規(guī)定完成聽課任務，經?；ハ嗦犝n，互相探討，互相學習，取長補短，并進行有目的地評課。通過創(chuàng)設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發(fā)現，讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程。教學過程訓練化。認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習??。 以提高教育教學質量為出發(fā)點和落腳點，實事求是，一分為二。挖掘潛力，推動我校歷史教育教學再上新水平、新臺階。為了保證教學目標的完成，我們改變以教為本的舊觀念，樹立以學為本的新觀念，推行洋思先學后教，當堂訓練的教學模式，針對教材內容、目標、重點、難點、研究教法與學法，著力調動學生主動學習的熱情，努力做到課堂訓練落實，提高單位時間內教學目標的達成度。 三、存在的不足和問題 在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考： 如何讓教師更新知識以適應時代的要求？ 如何讓教師盡快地轉變觀念以適應新課改的要求？ 如何讓學生在課堂上起主體作用，而教師只在課堂上重視引導點撥？ 如何加強學科之間的滲透？ 如何讓學生在快樂中學習歷史，在歷史學習中又能感覺到無限的快樂？ 如何讓學生既能鍛煉能力，又能在考試中成為名副其實的“不倒翁”？ 這些問題將是我們今后工作的方向。 注重基礎知識的教學，提高課堂效率。 鉆研教材，認真?zhèn)浜?、上好每一堂課。充分利用多媒體手段上課。 總的來說，本學期備課組活動豐富多彩，各位老師統(tǒng)一協(xié)調行動、共同合作、共同配合，取得較好成績，今后，我們還將繼續(xù)努力，爭取取得更大的飛躍。由于剛接八年級教學，無論是教學內容還是教學觀念方法方式方面都有了新的挑戰(zhàn)，教學感到有些吃力。通過本學期的新教學模式，從學生的配合和表現來看，還算是不錯的，不過問題總是有的。在教學實踐中摸索教學方式、學習方式轉變。下面具體談談我半年來的一些收獲及不足。 加強集體備課。歷史課程標準明確指出“有效的歷史學習活動，不能單純的依賴記憶，還要動手實踐、自主探索與合作交流?！币虼耍剿鬟m應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。 把好上課關，實施高效課堂。 做到課后交流反思小結。我和備課組老師每個人上完課后都會找機會談談自己這節(jié)課是否達到了預期效果；學生們有沒有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的學教方式，以便讓自己能吸取經驗，及時反思，彌補不足，以更好地把握教材，調動學生學習的積極性。碰到特別難以把握的問題，我會向其他有經驗的老師請教。比如每次出測試卷或者月考卷時都會經過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責：編題、上網查詢資料、畫圖、打印互相幫助。在教學中也有很棘手的地方，我和老師們就互相研究問題、探求對策。 歷史備課組長工作總結 第8篇 一、本組基本情況 本學期高三歷史備課組由兩位教師組成：劉曉華（組長）、張曉玲。 二、定好基調，做計劃 第一輪復定下的基本基調是：“實、準、穩(wěn)”。延伸和加深要適度，照顧全體學生，注重夯實基礎，扎扎實實，講得實在，練到實處，達到實效。訓練中突出重點，講究效果。在基礎知識的學習過程中，注重總結規(guī)律，不斷提高。 “準”，就是要瞄準考綱，準確定位，把準難度，講練準確。不求進度，以知識是否掌握到位為基本依歸。 備課組的各位教師，認真鉆研教學大綱和考綱，領會相關的要求和精神，深入分析近幾年高考的試題，了解近年高考的特點，充分發(fā)揮集體的智慧，備好上好每一節(jié)課，備考工作要做實做細，盡量用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣和加深學生對知識的理解。 （2）加強合作，統(tǒng)一節(jié)奏。每周備課組活動一次，集體備課時定出每節(jié)的重點難點以及高考可能考點。統(tǒng)一節(jié)奏，體現在高三備課組內做到統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一教輔資料、統(tǒng)一測驗。經常向學生了解教學情況，及時改進了存在問題。 （3）面向全體，提優(yōu)補差。提優(yōu)補差：對尖子生的培養(yǎng)，定時間定內容，智力投資，從生活上、學習上、思想上關心他們，并與年級組簽訂輔優(yōu)協(xié)議，責任到人。 積極作好信息的編寫工作，還加強和兄弟學校的聯系以及業(yè)務的進修。 （5）強化訓練 歷史能力的提高，不僅需要扎實的基礎知識，還需要在練習中進一步提高，學生練習應做到以下幾點： A、根據高考文綜考試時間進行嚴格的時間限制； B、認真考查研究高考試題答案，了解答題要求； C、注意答題規(guī)范，做到要點化、序號化、段落化； D、講練結合，及時反饋，練習講通講透。 對差生的學習積極性還沒有完全調動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒有形成應有的能力，故這部分學生的高考成績不夠理想。 課案共享平臺的上傳與點評有脫節(jié)現象。學校的公開課活動比較多，所以給我們老師一個很好的相互學習的機會，也促進了新課改研討氛圍的初步形成，使教師認識到自身存在的問題，認識到更要細心專心全心去做好學好新課程改革。按課時備課，每課時都有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業(yè)布置、板書設計、教后感等。積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。全組教師都能在深入地鉆研教學大綱和教材的基礎上，認真寫好規(guī)范、詳細的教案。聽課方面：本組老師按規(guī)定完成聽課任務，經?；ハ嗦犝n，互相探討，互相學習，取長補短，并進行有目的地評課。通過創(chuàng)設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發(fā)現，讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程。教學過程訓練化。認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習。 以提高教育教學質量為出發(fā)點和落腳點，實事求是，一分為二。挖掘潛力，推動我校歷史教育教學再上新水平、新臺階。為了保證教學目標的完成，我們改變以教為本的舊觀念，樹立以學為本的新觀念，推行洋思先學后教，當堂訓練的教學模式，針對教材內容、目標、重點、難點、研究教法與學法，著力調動學生主動學習的熱情，努力做到課堂訓練落實，提高單位時間內教學目標的達成度。 三、存在的不足和問題 在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考：如何讓教師更新知識以適應時代的要求?如何讓教師盡快地轉變觀念以適應新課改的要求?如何讓學生在課堂上起主體作用，而教師只在課堂上重視引導點撥?如何加強學科之間的滲透?如何讓學生在快樂中學習歷史，在歷史學習中又