【正文】 細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。　　二。　?。?）“先學(xué)”環(huán)節(jié)。教師閑著沒事，而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)、目的，并在一定的時間內(nèi)完成新知識的自學(xué)，并進(jìn)行檢測。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來設(shè)計，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，學(xué)生會的決不再講?！　　爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。尤其是練習(xí)題的設(shè)計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。在做題時，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí)，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強(qiáng)化了雙基，達(dá)到了一定的檢測效果。教與學(xué)的順序安排上，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。教師接下來的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時間不能超過15分鐘，其余時間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨(dú)立完成作業(yè)商。教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式，概括起來就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”?！　∪?。　　傳統(tǒng)的備課雖然也強(qiáng)調(diào)備學(xué)生，但是深度總是不夠，容易導(dǎo)致上課的隨意性?！　。?）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，提高了自學(xué)能力、解決問題的能力。對于難點(diǎn)，我們采用把問題一個個分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦認(rèn)真思考就會產(chǎn)生很多問題，不知不覺培養(yǎng)了他們的問題意識?！　W(xué)生在自學(xué)時常常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生專心的、有禮貌的傾聽。教師對學(xué)生的討論過程要進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥，避免偏離重點(diǎn)?！　≌n后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的問題，而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，這樣糾正就變得更有針對性。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)就能夠額外思考一些難度較大的問題，日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。幾點(diǎn)困惑和想法：　　（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實難。在實際運(yùn)行階段我發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠達(dá)到；而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付，部分學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí)，這樣上課的效果就可想而知了。　　我認(rèn)為模式的各個環(huán)節(jié)不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實際需要進(jìn)行編排，或刪或添，環(huán)節(jié)不重要，重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在參加了達(dá)標(biāo)聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并沒有在在思想觀念上加以改變，有的老師思想轉(zhuǎn)變了，但在實際的教學(xué)過程中并沒有堅持這種模式，所以也就失去了它的意義?！　?dǎo)案備課決不是你備這一節(jié)，他備那一節(jié)，每個人都在閉門造車?！　。?）時間問題。新課程要求的探究很多，這個環(huán)節(jié)的時間更不好調(diào)控。今后的努力方向。自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會不會都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！　。?）抓緊課堂時間，提高教學(xué)效率。爭取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時間，爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時間還給學(xué)生。從而提高教學(xué)成績。在“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中，我們不難看到， 教師的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績的保障。以前，我也非常重視作業(yè)的落實，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！　。?）重視學(xué)法研討