【正文】 考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務和課題。為此，在新學期的開始階段,經過認真回顧和思考,特擬定了以下復習備考計劃： 一、學生存在的問題分析： 思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。 閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。 語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。試卷分為“積累運用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”“綜合性學習”和“作文”五大板塊。遵循“重視積累,突出讀寫,強調運用,鼓勵創(chuàng)新”的命題思路。 三、指導思想 以《初中語文教學大綱》和《語文課程標準》7—9年級“語文課程目標”以及我市制訂的《語文中考說明》為指導方針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統(tǒng)地提高學生的語文技能和綜合素養(yǎng)。力爭在今年的畢業(yè)會考中，語文科的綜合評價指標能有較大的突破。教師應認真研究《語文中考說明》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。并不斷地由課內向課外延伸。 全體參與，分層達標。對不同層次的學生應提出不同的要求，優(yōu)等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。針對中考試題基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。 點面結合，講練同步。 團結協(xié)作，共同提高。 六、復習方法和措施 分塊復習指導基本思路： 積累運用、綜合考察。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學生的人文精神有著重要作用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準(每錯一字扣1分，扣完為止)切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。把握好“考點”，掌握答題技巧。因此，在復習這一塊時，在選文上盡量多選取相關類型的文章進行練習。做題時要牢牢記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”，無論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于原文忠實于作者的主張。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。最重要最有效的方法是“靠船下篙”—在原文中找線索找答案。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，可以教會學生這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。 文言文閱讀。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。實詞則常?？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語。對內容考查就與現(xiàn)代文基本相似。二要選好篇目。 作文。因此，在最后階段要鼓勵學生自覺主動多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定的句子。這本書共有五個單元(主題)，每個單元包括45篇課文、綜合性學習兩大部分。突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。內容和設計上注重激發(fā)學生地主體意識進取精神，充分關注學生地個體差異和不同地學習需求，為學生提供各自地發(fā)展空間。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材體現(xiàn)了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。 二，學生情況分析 我任教初一(1)和初一(2)兩個平行班。差生較多，優(yōu)秀率和及格率都比較低。 思想狀況方面：絕大部分學生的學習積極性一般，學習習慣也比較差，仍有相當一部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些會常開小差，不能夠積極回答問題。 學習心理方面：有1/3的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，他們的學習情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎較差，也能堅持不懈，能井然有序地安排自己的學習，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，有l(wèi)/2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂，他們希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而認真時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為。 三、教學目標 新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。 學習本冊