【正文】 遠鏡試試?　　(學生用望遠鏡望窗外的景物)　　師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下?！　∩何覄偛庞^察的是操場邊的大樹，我也是感覺到它好像就在我的眼前，我還數(shù)清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到?！　煟哼€知道哪些?　　生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體?！　煟耗懔私獾恼娑?天文望遠鏡可以將我們的視線領入浩瀚的宇宙?！　煟耗阏媸莻€愛學習的孩子!借助氣象衛(wèi)星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據(jù)?！　∩焊宄?。(板書：工具)　　[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學生已有的經(jīng)驗，用小紙上的小字活動來引入可以用工具幫助觀察。對于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學生描述和猜測，然后揭示答案，讓學生充分體驗到工具在觀察中的重要作用。這是杯什么飲料呢?請小組長取出來。讓老師猜猜你們此時肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們再來配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好?那么怎么配制呢?　　生：我認為先要知道這是杯什么飲料?！　煟河醚劬δ芸闯鍪裁?　　生：飲料的顏色。　　生：還可以判斷出加了多少這種物質?！　煟河帽亲勇勀苈劤鍪裁?　　生：能聞出飲料的氣味，進一步判斷這種物質是什么?！　煟河蒙囝^嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?　　生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少?！　煟喝绻麥蚀_辨別出來了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時候我們還應該注意些什么?　　生：往水中加物質的時候要一點一點的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同?！　煟汉茫餍〗M在組長的帶領下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來領取你所需要的材料，然后仔細地配制。老師祝賀你們!但是，比觀察方法更重要的是觀察的態(tài)度和習慣。說是游戲其實是實驗，把觀察茶葉的活動改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動。課堂上，老師只是當了一個忠實的聽眾，并適時地“提出”自己“不懂”的問題，為學生留出了一片“天空”，體現(xiàn)了學生的主體地位。在課堂上通過科學實驗活動希望幫助學生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探索中，所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時必須由學生自己猜測、自己設計實驗、親自動手探究驗證，從而進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結結論，讓學生從實踐操作中獲得成功的喜悅?！　≌f教學目標：　　在《科學課程標準》理念的指導下，根據(jù)本課的知識結構和科學研究過程的一般規(guī)律，并結合小學生的實際情況，我制定本課教學目標如下：　?。骸　≈蓝ɑ喒潭ㄔ谝粋€地方，不隨物體的移動而移動?！　×私舛ɑ喓蛣踊喌淖饔貌煌??！　?、態(tài)度、價值觀：　　發(fā)展探究簡單機械的興趣。在操作中獲得成功的喜悅?！　。骸　⊥ㄟ^實驗來驗證定滑輪不省力，動滑輪省力。教法的選擇必須對學生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學生學習的主體性，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。學生在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性、激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗探究能力?！　W習方式：　　在課堂教學中我注重滲透給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的科學探究的學習方法?！　≌f教學過程：　　根據(jù)本課制定的三維目標，遵循科學研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學生的生活實際，本著優(yōu)化課堂結構的思想，我為本課教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：　　一、導入新課　　回想星期一升旗情景?！　《?、科學探究　　(一)研究定滑輪是否省力　　定滑輪能不能省力呢?(學生猜測)　　請小組長領取實驗器材。各實驗組匯報實驗方案，全班分析討論并改進，確定正確的實驗方案。　　匯報交流：通過實驗你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?(學生用數(shù)據(jù)分析總結多叫幾個小組匯報增強結論的說服力)　　現(xiàn)在請大家總結一下定滑輪有哪些作用?(結論：可以改變用力方向，但不能省力?！　W生匯報交流，教師概括。將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將重物掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。　　，并記錄數(shù)據(jù)?！　”容^定滑輪和動滑輪的不同作用?！　≌勗挘和瑢W們你能舉出生活中使用定滑輪和動滑輪的例子嗎?　　想一想我們在什么情況下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動滑輪?(搬運較重的貨物時就選擇動滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運到高處就選擇定滑輪?！　∽寣W生談學習后的收獲是對本課知識進行回顧總結。(教師清點器材，評價學生在實驗中的表現(xiàn))　　小學科學說課稿篇3一、說教材　　本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進行推想，重點培養(yǎng)學生的推理和想象能力。這就需要學生在課內外去搜集、去探究、去觀察、去驗證?！　∠矚g大膽想象，能對巖石的最終變化結果進行合理的推想，愿意合作與交流?！　∷?、說教學策略與方法　　“教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以學生自主探究活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設計實驗方案，課下可讓學生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風化措施，使課題加以延伸和拓展。　　六、說教學過程　　本課在教學過程中我為學生設計了五個教學環(huán)節(jié)：　　(一)、情境導入　　我首先出示一塊巖石讓學生觀察，并提問：它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學生自由回答?！　?二)、作出假設　　是啊，巖石怎么會變成這樣呢?是誰的作用使巖石發(fā)生了變化呢?我讓學生先進行小組討論，然后把猜想的巖石變化原因畫或者寫在記錄表中。根據(jù)學生的假設，適時板書：冷熱、水流、生物、風、火山、地震……　　(三)、自主探究　　在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學生設計了三個有趣的活動。比如在學生實驗過程中可相機提問：你觀察到巖石有什么變化?實驗現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓學生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。學生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結。)　　活動三：生物對巖石的作用　　在這個活動中我為學生設計了在石膏中種綠豆的實驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏放入盛水的盤子?！　”经h(huán)節(jié)主要是讓學生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀察、驗證的樂趣。　　(五)運用拓展　　自由活動　　出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風化，最終會變成什么?本活動設計目的是讓學生通過猜想、模擬實驗，推想巖石變化的最終結果，讓學生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風化造成的?！　≌n題延伸　　課下讓學生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風化措施?！　⌒W科學說課稿篇4一、教材簡析：　　《分類》是蘇教版小學《科學》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。　　眾所周知，在人類的科學探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關事物的信息，這對人們認識客觀事物是非常重要的，也是人們認識客觀事物的基礎，但還缺乏以能迫近客觀事物的實質，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關的科學概念或結論——科學知識?！　”緝越滩那懊娴膸讉€單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調查資料顯示，四年級的同學，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學提供了感性基礎。它不只標志著同學目前應該達到的認知水平，同時也為同學的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。然后，試圖通過同學親自對假設的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學會分類的方法和技能，在此基礎上，進一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念。最后，教材布置了對各種各樣的動物進行分類的實踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進了什么是“多極二分法”，進而讓同學感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學研究中的運用，拓展同學的視野，提升科學學習的價值觀?！　【C上所述，我們認為，分類的實質含意——依照事物的相同和相似特征進行分類和“二分法”是本課的重點，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的難點?！　《⒄f教學目標：　　小學科學課的總目標是培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)。根據(jù)本課的結構和以上分析，我制定的教學目標是：　　感悟分類是人們在科學研究過程中對獲取的信息資料進行加工處置、使之形成科學　　概念或結論的一種最基本、最常用的方法?！　≈婪诸惖幕疽?guī)范——依照事物的相同和相似的特征。