【正文】 向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前預(yù)習、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程，達到理想效果的有效方法。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。 (6)豐富課程資源。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源，改進教法和學法。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。 (2)材料必須緊扣教材。 (4)選擇正面材料，對學生進行正面教育。我認為可以從以下幾點入手： 重視和強調(diào)語音教學。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。 注重學習策略的培養(yǎng)。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。這就要求老師要給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng)，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結(jié)合教學對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。養(yǎng)成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話。堅持口頭交際和讀寫。 通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。 2021英語新課標學習心得體會范文4 從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。 (一)語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。 英語是交際的工具。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。在所有的學科中，英語是一門基礎(chǔ)學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。 (二)語言的人文性。人文性，強調(diào)英語學習的過程，既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。英語課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在： 新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應(yīng)用所學的知識。 有利于學生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質(zhì)和實際能力。這就要求學生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。 二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同 新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側(cè)重點是應(yīng)用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。具體表現(xiàn)在以下幾個方面： (一)語法教學的內(nèi)容不同。傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應(yīng)用。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。 2021英語新課標學習心得體會范文5 通過這次的培訓學習，我認識到教師必須學習“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。體會如下： 一、必須把握課改方向 通過學習，我體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。主動思維和大膽實驗，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程作為中心任務(wù)，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。其次在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要。在英語教學中應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。任務(wù)型教學就是以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過學習，我明白了任務(wù)型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。它有教明確的具體目的，有利于激勵學習積極性。 總之，通過這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。 2021英語新課標學習心得體會范文6 英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。 課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標，