【正文】 說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。這要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的活力，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一齊，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。 這篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，描述了普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省的一所鄉(xiāng)村小學(xué)向祖國(guó)語(yǔ)言告別的最終一節(jié)法語(yǔ)課。 由景及人，我們不正如此嗎？此刻我們正在應(yīng)對(duì)“薩德危機(jī)”，一旦韓國(guó)把薩德安裝好，那么日本，菲律賓會(huì)緊隨其后。到了那個(gè)時(shí)候，中國(guó)人民的自尊又去哪里了？可笑的是韓國(guó)樂(lè)天的負(fù)責(zé)人卻對(duì)中國(guó)人民抵制樂(lè)天不以為然，并說(shuō)：“沒(méi)有事的，只要我一打折，中國(guó)人立刻又回去蜂擁而至買(mǎi)我們的商品。他們韓國(guó)人越打心眼里瞧不起中國(guó)，中國(guó)越要挺直腰板。 一天早晨，樂(lè)天瑪特里人山人海，那些人大多是中國(guó)人，他們跑去樂(lè)天瑪特里，只是為那幾件打折的商品?！甭?tīng)到這句話，我為他們而感到羞恥，我只想問(wèn)一句：難道為了自我眼前的利益，能將祖國(guó)的利益置之度外了嗎？難道我們沒(méi)有別的選擇嗎？我覺(jué)得在這一點(diǎn)上我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)小弗郎士與韓麥爾先生那種高度的愛(ài)國(guó)主義精神。好好學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義精神。 最終一課讀后感（五）： 初中語(yǔ)文第一冊(cè)選編的法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最終一課》，用第一人稱(chēng)的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不明白什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象小弗郎士，經(jīng)過(guò)上最終一堂法語(yǔ)課，他認(rèn)識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自我平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾教師“講的似乎挺容易、挺容易。韓麥爾先生應(yīng)對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自我干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自我語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。 因?yàn)槭亲罱K一堂法語(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他應(yīng)對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉可是的土地，并且格失去一個(gè)民族賴(lài)以共同生存下去的紐帶本民族的語(yǔ)言。應(yīng)對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是那么完美，他悔恨自我沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去厭惡的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。 從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)當(dāng)從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。這要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的活力，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一齊，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。若這是我在學(xué)校的最終一天，我本應(yīng)當(dāng)高興，為最終擺脫了“機(jī)器人”般的生活的糾纏而高興，可仔細(xì)想想，我卻高興不起來(lái)。從中我受益匪淺――不僅僅學(xué)到了愛(ài)國(guó)的情懷，也悟出了學(xué)習(xí)的真諦。 回想起我剛進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，還是個(gè)懵懂的小孩子，整天癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想著：如果有一天不用上學(xué)該有多好?。∵@樣我能夠一向陪伴著可愛(ài)的電腦游戲與動(dòng)漫了。 有時(shí)候，人的心還真是奇怪呵！ 雖然我不可能像小弗朗士一樣失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但若是真讓我離開(kāi)這個(gè)朝氣蓬勃的學(xué)校，我還真的有些依依不舍了。他一生中，除一部詩(shī)集和一些戲劇外，共寫(xiě)了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)和四部短篇小說(shuō)集。 《最終的一課》寫(xiě)于1873年，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年。戰(zhàn)后法國(guó)和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約，將法國(guó)東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。小說(shuō)經(jīng)過(guò)一個(gè)小學(xué)生的自述，描述了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項(xiàng)命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹?qiáng)烈反映，深刻地揭示出了小說(shuō)的主題。他法文學(xué)習(xí)成績(jī)差，怕考問(wèn)，怕挨教師的訓(xùn)斥，經(jīng)常逃學(xué)?！薄敖袢眨悄銈冏罱K一堂法文課。于是，他開(kāi)始變得懂事起來(lái)，剛才還使他頭疼、厭惡的法文課，一下子像老朋友一樣舍不得離開(kāi)?！耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯(cuò)地背出來(lái)，任何代價(jià)我都是肯付的??！”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國(guó)的語(yǔ)言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛(ài)祖國(guó)、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。 為了更深刻地揭示小說(shuō)的主題，作者還別出心裁地在這“最終的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來(lái)。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國(guó)奴隸的苦痛，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情是十分真摯而強(qiáng)烈的。小說(shuō)曾細(xì)致入微地描述了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時(shí)，課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。看得出他也很用心；他的聲音由于激動(dòng)而顫抖，聽(tīng)起來(lái)有一種說(shuō)不出的味道。這種場(chǎng)面怎能不扣動(dòng)人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽(tīng)課的場(chǎng)景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。 《最終的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景，并從這些場(chǎng)景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這樣，給小小的場(chǎng)景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的資料。他