初一年級語文教學計劃-在線瀏覽
2025-04-05 07:36本頁面
【正文】 寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。口語交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排?！ 懽旨邪才帕?次，內容涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次。目標是：喚起學生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。然后引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關鍵部分?！ 〉诙卧簩懭说纳⑽膯卧?。進一步培養(yǎng)學生的寫作技能?！ 〉谌龁卧簩懢暗纳⑽膯卧?。教學設計：根據(jù)實際情況組織教學，設計適合學生的教學過程。目標是：了解小說的一般特點和有關知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。教學設計：充分調動學生學習的積極性，激勵學生自主學習，教師只作精當?shù)狞c撥?！ 〉谖鍐卧和拞卧Ｅ囵B(yǎng)學生的審美能力?！ 〉诹邌卧汗旁娢膯卧?。引導學生養(yǎng)成誠信的品行，做一個合格的現(xiàn)代公民。熱愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。 掌握七年級（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用?！ ∨囵B(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法?！ 〈罅块喿x課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量?！ ∨囵B(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗?！ ∫⒁饨虒W內容的開放性?！ ∫⒁饨虒W方式的互動性。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。 打牢寫作基礎。力從激發(fā)學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。 重視學生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好讀書筆記。 1要注意教學組織形式的靈活性?！ ?注重教學評價的多元性。語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。 六、進程安排 每個單元安排兩周時。 每兩周安排一次口語交際或綜合性學習，課內與課外相結合?！ 〕跻荒昙壵Z文教學計劃3一、學生狀況分析 我所任教的初四（1）和初四（2）兩個班，兩班是平行班。優(yōu)生較少，差生較多，優(yōu)秀率和及格率都比較低，上學期未平均分只有65分多點。但也有少數(shù)學生情況較好。 學習心理方面：有1／3的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，他們的學習情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎較差，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調整自己的教學方法；有l(wèi)／2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂，他們希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而認真時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有十多個學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏向其他科，不理語文，或根本對學習毫無興趣，需要老師再三強調才能勉強完成作業(yè)?！ ∷枷敕矫妫涸摪啻蟛糠謱W生心理素質較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈愿望，但由于仍然怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，所以有相當一部分學生學習還不是十分自覺，有時不能完成老師的要求，但在老師的嚴格督促下尚能順利過關。但是只要嚴格要求，他們還是完全可以做到的。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格?！ ≈R目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，記敘的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，具有較強的口頭表達能力，說話簡明連貫得體，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些
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