【正文】 與時代不合拍的。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。本題學(xué)生應(yīng)該從三個方面來回答，即文章的結(jié)構(gòu)特點、如何結(jié)合內(nèi)容進行分析、該種情節(jié)設(shè)置的作用是什么，圍繞著這些內(nèi)容學(xué)生展開論述即可。以裊裊的爐煙，枯枝的折斷、碰擊、磕碰等細節(jié)描寫，表現(xiàn)內(nèi)心的寂寞感受。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據(jù)，即不論從何角度探究，歸根結(jié)底是基于對文本的準確理解，從文本中提煉觀點，切不可空發(fā)議論。然后結(jié)合文本內(nèi)容分層思考，分條作答。3．閱讀下面的文字，完成 下面小題。 ①汨羅江，是湘江在湘北境內(nèi)最大的一條支流。離湖口不遠的地方有一個水潭河泊潭。屈原在這里寫完《離騷》的最后一章，就投江了。他順著河流漂了一陣，又被水浪推回了岸邊。這次，他在衣褲里填滿了泥沙，他和這些泥沙一起沉了下去。我記得這里有一個渡口，可以一直渡到河那邊的屈子祠，一個人站在對岸看著這條河流，眼睛里流露出某種神圣的哀傷。在老百姓那里，他不是一個詩人，而是一個好人，一個實誠人。杜甫也是一個好人，一個實誠人。他一路上可遭罪了，但他不想死，可他還是死了，他是餓死的。這兩個詩人以不同的死亡方式，把湘江的一條支流，變成了一個偉大民族詩歌的上游，藍墨水的上游，是汨羅江。 ④第一次讀到余光中這句詩，我正在這條河邊求學(xué)，我們那個學(xué)院，正處在平江青沖到汨羅古鎮(zhèn)長樂之間，同我故鄉(xiāng)的那條大河相比，那時的汨羅江，碧清碧清的，感覺比空氣更清澈，更透明。在恍惚如夢的追憶之中，每天黃昏我都要去那條河里去游泳。河床上最多的植物是木蓿，一種匍匐生長的野菜，一種牲口最愛吃的野菜。那時這里有很多的樹和鳥，鳥落到了枝頭，枝頭上便有了歌唱。鳥躲在綠蔭里。我聽見另一只鳥，在唱。一泓清泉，就被這樣一大片碧綠的樹掩映著，水中投下斜長的樹影，水于是透明，碧綠。干凈的河水里，晃動著我們年輕的身影，晚霞透過繁茂的枝葉照在我們身上，那時我們的身影也是干凈的。還有風(fēng)，神奇的風(fēng)，仿佛從另一個世界刮過。但它們活潑跳躍的樣子卻是人類很欣賞的，甚至覺得是很詩意的。 ⑤那些年我寫了很多詩。 ⑥但現(xiàn)在，這條河流已經(jīng)毫無詩意和靈氣了。金子是好東西，現(xiàn)在，沙子也變成了好東西。更有大量的礦砂、尾堆，把把這條河流擠得越來越逼仄，汨羅江只剩下了半邊水，半條命了。那如水的溫柔，被日復(fù)一日的逼得嚴厲起來，河岸被她日夜沖刷得支離，破碎，江畔的農(nóng)舍，田地，正在咧開了一道道裂縫，河邊的土路，狹窄而傾斜，也是到處布滿了裂縫。我已經(jīng)穿越了無數(shù)的河流，都已經(jīng)很難尋覓見一泓清泉了。渴得最厲害時，嗓子里有腥甜的味道，那其實是血的味道。（1）下列對文章的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞 ，不正確的一項是（“藍墨水的上游，是汨羅江”，照應(yīng)了標題。本文引此的目的是寫出了屈原、杜甫對后世文壇的影響。作者之所以能在那些年寫了很多詩，是因為汨羅江激發(fā)了創(chuàng)作的熱情，啟發(fā)了創(chuàng)作的靈感。（2）文章的第④段寫了什么內(nèi)容？在全文中有什么作用？ （3）作者在第⑥段中說：“這條路，正在被人類走成一條真正的絕路。作用：表達了作者對它的美好感情，與現(xiàn)在的失去詩意與靈氣的汨羅江形成對比，為揭示文章主題作了鋪想。由河流的充滿詩意引出現(xiàn)在環(huán)境的被破壞。其中附載的傳統(tǒng)文化已消失貽盡；不僅僅是淚羅江及其承我的文化，還有許多自然生志環(huán)境和傳統(tǒng)文化都被破壞。故選B。第4段主要寫到了作者與汨羅江的關(guān)系以及汨羅江秀美的景致。 （3）根據(jù)題干提示“在第6自然段中”，考生確定答題區(qū)域，篩選信息要點。答題時首先應(yīng)明確這里的路是指什么？根據(jù)文本的賞析理解，我們可以得出：路既是實質(zhì)的汨羅江畔的道路，又虛指文化的傳承，由此便可清楚作者的寫作意圖。作用：表達了作者對它的美好感情，與現(xiàn)在的失去詩意與靈氣的汨羅江形成對比，為揭示文章主題作了鋪想。由河流的充滿詩意引出現(xiàn)在環(huán)境的被破壞。其中附載的傳統(tǒng)文化已消失貽盡；不僅僅是淚羅江及其承我的文化，還有許多自然生志環(huán)境和傳統(tǒng)文化都被破壞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點明深化主旨等。理解句子的幾種方法：①抓住關(guān)鍵詞語理解。③根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解句子。 故鄉(xiāng)的傅雷陸晨虹南匯是傅雷的故鄉(xiāng)。白鶴之鄉(xiāng)南匯，是江海之匯、孕育人杰的息壤。 ②我第一次尋訪下沙傅家宅是在2008年的春天，由世居南匯的師大同窗帶路，我們幾位老同學(xué)沿著當(dāng)時狹窄的下鹽路、儲樓路、雙樓路，蜿蜒四公里一路東行，沿途幾乎沒有人知道：一代翻譯家的祖宅就在田疇深處的小河旁?？上У氖?，回字形的絞圈房子中，已經(jīng)硬生生地插入了村民拆舊翻新的三層樓房，舊屋或庭階（乙），或租住給了務(wù)工者，或堆積著不知何年的柴草雜物。譯家一生，幾經(jīng)坎坷，傅雷故居，深隱落寞！橋頭幾位曬太陽的老嫗在閑談，指望著老房子早點拆遷，早點住上新房子。 ④我們問：“你們不希望傅雷的老宅保留下來嗎？” ⑥我們無言以對，揮一揮手，默默告別。 ⑦少年時代我曾兩次到過周浦，咸塘、周浦塘水路在此交匯，驚鴻一瞥中，云臺街、巽龍庵、立雪亭久久留在我對巨鎮(zhèn)的記憶里。曹家廳是座經(jīng)典的江南明清庭院，相傳明代通政使趙文華奉旨閱兵時曾住。2013年春，我們重訪下沙傅雷故居。老宅已經(jīng)搬空，搭建的窩棚、連同原來村民私拆故居建起的三層新樓都已拆為一片瓦礫，留下殘缺不全的絞圈房子等待著修復(fù)。橋頭兩位老婦見我們在“踏勘”，走過來憤憤地抱怨：“你看那間屋子，一夜之間遷進了好幾個戶口……”“那么好的新樓房拆掉了，這些破房子倒還要修！”傅雷的藝術(shù)精神與情感世界屬于陽春白雪，其能賦予故鄉(xiāng)底層大眾文化眼光和人文追求嗎？葛朗臺》同被選入中小學(xué)語文教材。筆會》，有刪改）（1）給段落②和③中帶括號的甲乙丙丁處填入疊詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? 脈脈 深深 灼灼 淡淡 寂寂 灼灼（2）文中兩次出現(xiàn)老婦的話，有什么作用？ （3）文章以西晉名士陸機的詩句“欲聞華亭鶴唳，可復(fù)得乎？”作結(jié)，請聯(lián)系全文作賞析。請結(jié)合文意作梳理并作簡要評析。（3）①以詩句結(jié)尾，是作者在擔(dān)憂，更是在呼吁，希望在破舊立新的改造中，能留住那些熔鑄著先賢藝術(shù)精神與情感的故居，總結(jié)全文，深化主題；②詩句兼問句的形式，引起讀者注意和反思；③增強文章的文化氛圍和底蘊。 【解析】【分析】（1）本題是選擇題形式，可從最有把握的詞語入手，用排除法解答。排除B、C兩項。周南 原文中說“村外田疇，桃花（?。保颂帒?yīng)選“灼灼”。甲處“屐痕”指鞋痕、鞋印。故選D。并且文中指出“老婦的話如同五年前一樣”，大意就是：這些破房子沒什么用，盼著拆掉，還修它干什么。同時，后文是寫作者對名人故居所滲透的文化精神與情感與底層大眾眼光與追求之間的隔閡的反思，老婦人的話很自然的引發(fā)作者對這一現(xiàn)象的深層思考。作者表面是在記述尋訪傅雷故居，實際是在表達對故居文化被淹沒在城市改造中的憂慮和痛惜，所以陸機的詩句在文章結(jié)尾處，以簡潔的形式表達出了作者深沉的擔(dān)憂，是對全文內(nèi)容的總結(jié)，更是對中心的深化。本文內(nèi)容關(guān)系文化，以詩句結(jié)尾符合文章的文化氛圍。 （4）本文寫作者多次走訪傅雷故居，其中重點寫兩次尋訪下沙傅雷故居。結(jié)合文中語句“可惜……譯家一生，幾經(jīng)坎坷，傅雷故居，深隱落寞”“我們無言以對，揮一揮手，默默告別”，可體會出作者的痛惜與無奈。第⑩、?段中寫“但是……感染著幾代后世學(xué)子的良知”“在江小燕從青年變成耄耋老人的半個多世紀間……當(dāng)故鄉(xiāng)的校園里……當(dāng)下沙的傅雷故居……”，可以感受作者的欣慰。據(jù)此整理作答即可。 ⑶①以詩句結(jié)尾，是作者在擔(dān)憂，更是在呼吁，希望在破舊立新的改造中，能留住那些熔鑄著先賢藝術(shù)精神與情感的故居，總結(jié)全文，深化主題；②詩句兼問句的形式，引起讀者注意和反思；③增強文章的文化氛圍和底蘊?！军c評】（1）本題考查對詞語的辨析，注意結(jié)合上下文語境，選出最符合文意的一項。 （2）本題考查次要人物的語言在文中的作用，一般是為了襯托主要描寫對象和作者的情感，結(jié)合文章主旨分析。 （3）本題考查對結(jié)尾語句的賞析，理解結(jié)尾的含義，再結(jié)合全文分析作者在其中寄托的情感。后用“華亭鶴唳”比喻感嘆生平、誤入仕途的悔恨。同時也對傅雷故居風(fēng)光漸漸逝去的惋惜，表達對精神文明漸漸淹沒于物質(zhì)追求中的悲哀。多次走訪，說明作者對傅雷懷著崇敬之情。第十段寫出作者對后世學(xué)子們良知的欣慰之情。5．閱讀下面文字，完成下面小題。 我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。 他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。 我的學(xué)校是很特殊的。所以課堂上常是稀稀拉拉的，不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學(xué)生卻個個都到了，因為一個學(xué)生不止答一聲到。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開口就罵人。 有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。我一向是個上午搗亂、下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，便挺身分辯了幾句。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的幾句：“！你是什么東西？我一眼把你望到底！”誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用“你是什么東西？我一眼把你望到底”。我這個“一眼望到底”的學(xué)生，后來居然成為一個受益最多的學(xué)生了。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學(xué)。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以朗朗上口，那卻是真的。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。”我仔細一揣摩，果然。在這刪削之間見出他的功夫。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。 ） ，也不回避其丑陋，如從文章的第2段開始，不惜筆墨交代了其可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣等。、硬朗的文風(fēng)，批改作文時常?！坝么竽茏哟蠊创竽ā?，“把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。，截取了徐先生生活的幾個片段，抓住其特征，寥寥幾筆，便把徐先生刻畫得形神兼?zhèn)?。?）文章最后寫道：“我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。 （3）文中的徐先生具有怎樣的性格特點？結(jié)合文章內(nèi)容分析作者在刻畫形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。（3）徐先生是一位性情古怪、習(xí)慣有趣、脾氣暴躁卻愛崗敬業(yè)、對學(xué)生非常認真負責(zé)的國文老師。②全文采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。又寫他自己選輯教材，有意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文，使“我”受益良多，突出了他才學(xué)很高，對學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度。B項，“他的這種文風(fēng)追求對作者今后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響”錯，原文“如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛’的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”是說對“我”寫文章有一定的影響。故選C。說“悵惘”，根據(jù)文章最后一段“我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通音信，不知他云游何處”分析悵惘的原因；說“敬慕”，“他給我的印象最深，使我受益也最多”“徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學(xué)”“他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”據(jù)此概括敬慕的原因。第3段，“頭很尖，禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的、扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征”“他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。第5段，“老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：‘題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問？……’滔滔不絕地吼叫起來”寫徐先生在課堂上發(fā)怒的情景，通過語言描寫和動作描寫，表現(xiàn)他脾氣暴躁，對學(xué)生嚴厲的性格。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時還是很難得的開通的榜樣”體現(xiàn)了他的才學(xué)不凡；“他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了”，他的朗誦很有意恩，體現(xiàn)了他認真教學(xué)的敬業(yè)精神。總體來看，文章先說徐先生相貌古怪、脾氣暴躁，后說他的才學(xué)和敬業(yè)，這是欲揚先抑的手法。 ⑶徐先生是一位性情古怪、習(xí)慣有趣、脾氣暴躁卻愛崗敬業(yè)、對學(xué)生非常認真負責(zé)的國文老師。②全文采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。又寫他自己選輯教材，有意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文，使“我”受益良多，突出了他才學(xué)很高，對學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。 ⑵本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。作者對先生悵惘敬慕的原因要抓住關(guān)鍵句“我這一個一眼望到底的學(xué)生，后來居然成為一個受益最多的學(xué)生了”“我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處。 ⑶此題考查把握散文人物形象及作品表現(xiàn)手法的能力。把握文章表現(xiàn)手法題的答題步驟：①準確地指出用了何種手法。③闡述此手法有效傳達了作者怎樣的感情。表現(xiàn)手法：肖像描寫，?欲揚先抑，找例子分析即可。 痛哭和珍石評梅 四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不