20xx班主任參考總結智慧束幼苗成長的陽光_0-在線瀏覽
2025-03-30 06:11本頁面
【正文】 學可以大膽上臺來朗讀，這特別好！看到同學有困難，大家來協(xié)助，這更應該是我們班良好的班風。我話音剛落，整個教室里便響起了嘹亮的朗讀聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。
再如課間，兩個不同班級的學生發(fā)生口角。如何辦?我沒有硬拖他進去，而是按照這位學生平時樂意協(xié)助教師做事的優(yōu)點，親切地對他說“你看我雙手拿著這么多東西，你協(xié)助我把小黑板拿進教室好嗎?”這位學生看了看我，就接過小黑板走進了教室。那位學生果然回到了本人的座位上，安心腸聽教師講課。但教師假設能在特定條件下靈敏處理，那么也就可以恰如其分地采取最有效的方法教育學生。馬卡連柯認為“教育技巧的必要特征之一，確實是要有隨機應變的才能”。
作為一名班主任，還會遇到許多新情況、新征詢題，不能僅憑過去的經歷辦事，要按照變化了的情況改變教育方法和內容，機智靈敏地處理過去所沒有遇到過的新征詢題，這對新時期的班主任來說十分重要。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。要協(xié)調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，班主任要擅長同有關部門，同各種有關人員交往。
首先，任課教師假設都能和班主任通力合作，團結一致，構成一個以班主任為核心的目的統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。二是經常誠懇地向任課教師征求意見，理解情況，覺察征詢題，及時處理。四是任課教師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。班會課上讓學生理解每一位任課教師的辛苦，如有的教師備課到深夜，有的教師家里放著有病的小孩顧不得管，到學校給大家上課，有的教師拖著病痛的身體給大家上課，學生們深有感觸地說“為了我們，教師們付出了多少心血呀！過去我們不認真聽課，還頂撞教師，真是太不明白事了”。參加會的教師們都激動地講了話，整個班會自始至終沉醉在浩大，熱烈的氣氛中。同學們自覺、主動地為教師做好事，刻苦學習，尊敬任課教師的良好班風逐步構成。
?。ㄋ模?、深化敏銳的觀察分析才能
班主任做好工作的前提是理解學生，而理解學生最根本的素養(yǎng)確實是觀察才能。因此，深化敏銳的觀察才能是班主任的重要才能。例如一次寒假過后，新學期開始，當我走進教室，向全班同學征詢候新春好，同學們也齊聲征詢教師好，可我發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個聲音特別特別，仿佛是要有意引起教師的留意，尋著聲音望去，咦！ 李毅同學像變了一個人似的。我覺得有些不太對勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可我卻敏銳地感遭到， 李毅同學穿著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。因此，我與家長聯(lián)絡，親切配合，共同工作，通過一段努力，終于使她認識到華美的外表在學生時期只能分散學習留意力，
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