20xx教案蜂蜜送給誰課后反思，精選-在線瀏覽
2025-03-30 04:57本頁面
【正文】 得出第三個結(jié)論：不同液體的張力是不同的。認(rèn) 識 液 體班級 ：記錄者：實驗一：四種液體有哪些不同點呢?實驗二：比擬同樣多的液體的重量（在○中填上lt。實驗三：比擬液體的流淌速度，在（）里標(biāo)出它們快慢順序的序號牛奶（） 水（） 油（） 蜂蜜（） 結(jié)論：不同液體，流淌速度 。本課要求學(xué)生理解液體的不同特點和它們的不同性質(zhì)。這些都是學(xué)生平時生活中所接觸到的，對他們來說并不生疏。本節(jié)課在教學(xué)過程中我力求充分表達(dá)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想和根本理念，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，面向全體學(xué)生，突出其主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)篇二：優(yōu)質(zhì)課棉花小姐與課后反思《棉花小姐》第一課時教材分析《棉花小姐》是一那么適宜低段學(xué)生閱讀的童話故事，情節(jié)生動有趣。課文寓生物常識于學(xué)生喜聞樂見的童話故事之中，語言簡單易明白，在教學(xué)中適宜發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)生帶入故事情境之中引導(dǎo)個性化朗讀。學(xué)情分析課文語言簡單易明白，學(xué)生讀明白比擬容易。識字寫字是一年級教學(xué)的重點，這篇課文需要識記的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個，“只、雪、星、請、幫、就”6個要求會寫的字學(xué)生之前已經(jīng)全部認(rèn)識。教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字、換一換、猜字謎等方法識記“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，并會寫“請、幫”2個字。使學(xué)生理解燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地點害蟲的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。使學(xué)生理解燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地點害蟲的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。（花、娘輕聲正音）小姐是什么意思？提示小姐是形聲字。引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的方法來經(jīng)歷“蚜” （顯示蚜蟲圖片）這些和芝麻粒一樣大小的蟲子確實是蚜蟲，它們專門吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。引出“希望”，引導(dǎo)用學(xué)過的識字方法經(jīng)歷“盼、治”小朋友們生過病嗎？你們生病的時候，是不是也特別難受？想想你生病的時候，一起再來讀讀這句話。出示答案，隨機學(xué)詞。七星瓢蟲（出示圖片）：七星瓢蟲的身上有什么？出示斑點（顯紅斑，帶拼音）前鼻音，誰來讀好它？個別讀，出示班——斑，你能用什么方法記住？全班讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急迫地、充滿希望的語氣）小燕子幫上忙了嗎？為什么？請找出緣故并在下面用橫線畫出。 反響：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生答復(fù)，老師板貼：啄木鳥——只會捉樹干里的害蟲；青蛙——只會捉田里的害蟲）三位醫(yī)生盡管有不同的病人要治，但它們說話的時候都特別有禮貌，我們的棉花小姐盡管焦急，但也是特別有禮貌的。我們再來讀讀它們的對話吧，留意棉花小姐懇求的語氣。（斑）（2）水珠落在舞臺邊。（盼）（4）言來互相尊重。重點指導(dǎo)幫字構(gòu)造。如此的字要如何寫好它呢？左窄右寬。生描紅書寫，師點評反響。上下是一樣寬窄嗎？在白板上用線把上下部分的寬窄顯示出來。生說筆畫，師范寫，生描紅書寫，師點評反響。在學(xué)習(xí)生字的過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的識字方法來本人嘗試經(jīng)歷。課堂氣氛比擬融洽，充分激發(fā)了小孩們的識字興趣。因此，執(zhí)教這堂課我也存在著特別大的征詢題。課文二、三、四自然段的朗讀，我緊緊把控，步步引導(dǎo)著小孩們朗讀，朗讀的興趣性不斷無從表達(dá)，讀就有了流于方式之嫌。而老師的朗讀指導(dǎo)那么應(yīng)該是滲透在學(xué)生表演的過程中，讓小孩在更為自由自主的氣氛中體會朗讀。假設(shè)能夠在第一位學(xué)生沒有給出正確答案的情況下，我能夠帶著著小孩們一起來尋找答案，讓大家都關(guān)于如此的尋
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