20xx初探初中信息技術(shù)分層教學(xué)_教學(xué)論文精選-在線瀏覽
2025-03-30 03:12本頁(yè)面
【正文】 的分層、測(cè)驗(yàn)的分層和教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；分層復(fù)式；教學(xué)一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析信息技術(shù)課沒有中考高考的壓力，但是它難上，難在于學(xué)生水平的參差不齊。對(duì)新生進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有些小學(xué)沒有開設(shè)信息技術(shù)課。，可謂“電腦小專家”了，而大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)機(jī)。有的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈樂于同時(shí)擅長(zhǎng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生那么是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。二、信息技術(shù)教學(xué)方法的探究。如此學(xué)生就能對(duì)教材中根底知識(shí)部分特別輕松地掌握了。如講授資源治理器，可通過觀察“我的電腦”窗口界面的不同來進(jìn)展比照，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。篇三：初探初中信息技術(shù)分層教學(xué)初探初中信息技術(shù)分層教學(xué)摘要：由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開展極不平衡，信息技術(shù)教育的開展情況也特別不一樣，來自不同小學(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)根底知識(shí)差異特別大。這分層教學(xué)表達(dá)在多個(gè)方面：學(xué)生的分層、教學(xué)目的的分層、課堂教學(xué)的分層、課堂練習(xí)的分層、測(cè)驗(yàn)的分層和教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)、信息技術(shù)一、信息技術(shù)分層教學(xué)的緣故其他學(xué)科的教師說計(jì)算機(jī)課好上，是由于它沒有中考高考的壓力。筆者對(duì)剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)新生進(jìn)展了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，理解到有些小學(xué)沒有開設(shè)信息技術(shù)課，那么這些學(xué)生可能就沒有碰過電腦。學(xué)習(xí)條件各不一樣，條件好的學(xué)生，本人家里已經(jīng)購(gòu)置了電腦，甚至從小就開始接觸電腦了，成為了一個(gè)“電腦小專家”了，而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有時(shí)機(jī)接觸電腦外，沒有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)機(jī)。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于同時(shí)擅長(zhǎng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生那么是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。由于以上種種緣故的限制，出現(xiàn)了好的學(xué)生，接觸電腦早，根底好，學(xué)習(xí)愛好高，接收才能強(qiáng)，自學(xué)才能也相當(dāng)好，有了這些根底后他們的學(xué)習(xí)是特別順利的；相反，另一部分學(xué)生，他們接觸電腦的時(shí)機(jī)特別少，或者對(duì)電腦并沒有什么愛好，接收才能也相當(dāng)差，課堂適應(yīng)又不好。那么，在這種情況下，對(duì)差異大的學(xué)生進(jìn)展分開教學(xué)，成了勢(shì)在必行的方式，由此筆者想到了分層教學(xué)。分層教學(xué)理論的指導(dǎo)思想在于：素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)思想，突出素養(yǎng)教育的三種特性：根底性、全體性、開展性。注重中學(xué)生在由青年到青春期過渡階段心理、生理、情感、意志、品行的不穩(wěn)定性和知識(shí)、智力、才能與行為的差異性。隨著教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。高層學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識(shí)，對(duì)電腦特別感愛好，學(xué)習(xí)自覺，理解接受才能強(qiáng)，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作才能。低層學(xué)生為后進(jìn)生，電腦根底差，理解接受才能也較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往也不努力
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