【正文】 個(gè)共同體，要成為穩(wěn)定的島嶼，需要慈善的力量來修補(bǔ)脆弱的堤壩，而要讓慈善有力前進(jìn)，就必須行善者脫下救世主的眼鏡，帶上捐助對(duì)象的眼鏡，扎根到他的世界中，征詢一句：“你需要什么，我們能共同努力改善些什么？”這才是有持久力量的真正慈善，需要我們以對(duì)的方式共同前進(jìn)。文章開篇簡(jiǎn)單點(diǎn)出慈善的意義后，順勢(shì)提出慈善遭遇婉拒的為難征詢題，進(jìn)而分析產(chǎn)生這一征詢題的根本緣故在于行善方式不當(dāng)，緊接下文闡述如何改變方式，以人類共同體的平等身份行善，并舉晏陽初的事例以佐證。文章觀點(diǎn)明確，真正有效的善行需要采納適宜捐助對(duì)象的行善方式，在捐助者和受助者之間搭建起平等互信的橋梁，讓好心順利進(jìn)展，讓愛心順利傳播。比擬遺憾的是，文中一些長(zhǎng)句的語言表達(dá)不太流暢，意思不太明晰，全文例證較薄弱，不夠豐富有力?！笨梢姡瑘?bào)答別人的好心是中華民族的傳統(tǒng)美德，并被沿襲了下來。人都有需要協(xié)助的時(shí)候，假設(shè)接受了協(xié)助卻當(dāng)作理所因而，而不懷感謝之心，報(bào)答以愛的話，誰還愿意提供協(xié)助呢？因而，為了社會(huì)和諧開展，請(qǐng)莫傷好人心，讓愛雙向流淌。當(dāng)一個(gè)白手起家的商人發(fā)財(cái)致富時(shí)，他必定不會(huì)不記得本人以往艱辛的日子，這也就使他有了傳遞愛意給那些還有需要的人的愿望。當(dāng)施舍者看到本人協(xié)助的人明白得報(bào)答，哪怕不是對(duì)本人，而是對(duì)社會(huì)、別人，他已經(jīng)看到本人所為的價(jià)值，這無疑讓他產(chǎn)生了連續(xù)本人善舉的動(dòng)力。也許你只付出了一分，但社會(huì)可能受益萬分。一伙從河北農(nóng)村趕來的人們救助災(zāi)民，置個(gè)人安危而不顧的行為遭到大家的欣賞。而現(xiàn)在，不忘報(bào)答的他們來協(xié)助另一撥人獲得新生。我們也忘不了那最漂亮的鄉(xiāng)村老師——伍玉錫，身患胃癌十多年，胃被切除了四分之三的他這么多年來從衰敗下一節(jié)課，從沒少修正一次作業(yè)。這種雙向流淌的愛比金子更寶貴、更堅(jiān)硬?？纯搓兾饕晃蝗蝺?nèi)幫眾多企業(yè)融資，任后卻慘被企業(yè)“拋棄”的局長(zhǎng)便可知，單向的愛是多么痛苦，社會(huì)將會(huì)變得不那么和諧?！军c(diǎn)評(píng)】 寫考場(chǎng)文章以立意為先。捐助與受助都是愛的表現(xiàn)，彼此應(yīng)該互相尊重，互有溝通交流，這個(gè)世界才會(huì)充滿愛，同時(shí)不斷傳遞下去。圍繞著“讓愛雙向流淌”，作者在第二段，從施舍者的角度，表達(dá)了愛的雙向流淌的意義。第四段從反面例子入手，表達(dá)了單向的愛的痛苦。作者思路明晰，緊緊圍繞中心展開闡述，是一篇考場(chǎng)優(yōu)秀作文。另外，第四段的反面例子寫得略嫌倉(cāng)促，分析未夠透徹。一家歡樂地接受了捐助。一家感謝了富翁的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，回絕了。這也啟示了我們：在做慈善的過程中要維護(hù)受贈(zèng)者的尊嚴(yán)。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也?！被蛟S有人會(huì)說，右邊的小孩身上表達(dá)的是家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)步的鼓舞。而我，卻只看了兩個(gè)小孩臉上先后的摑痕。因而，我要疾呼：莫讓小孩臉上再現(xiàn)摑痕!莫讓小孩臉上再現(xiàn)摑痕，就要我們?cè)谛『⒉粔虬屋蜁r(shí)耐心鼓舞。新東方創(chuàng)始人俞敏洪，曾先后參加過兩次高考卻均折戟，就在他預(yù)備奮戰(zhàn)第三次的時(shí)候。在現(xiàn)在，俞敏洪的母親給予了小孩最大的耐心和支持，借錢教學(xué)費(fèi)，鼓舞小孩重頭來過。再看圖中右邊的小孩臉上的摑痕，我想，他的父母應(yīng)該為本人不明白在小孩不夠拔萃時(shí)應(yīng)耐心鼓舞的道理的蒙昧而感到汗顏。人非圣賢，孰能無過?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該為在風(fēng)雨中受盡酷寒的小孩打開溫情的臂彎，讓他們?cè)谄胶偷呐惆橹兄厥皼Q心，再次上路?，F(xiàn)在，梁思成、林徽因夫婦并未疾言厲色地加以指責(zé)，而是選擇了溫情陪伴，細(xì)心分析。與之相對(duì)，圖中左邊小孩臉上的摑痕，告訴著我們，他父母的行為不能叫做恨鐵不成鋼，而應(yīng)該叫冷漠疏離、叫求全責(zé)備、叫愛分?jǐn)?shù)勝過愛小孩?！痹谶@句話中，我看到了在小孩不夠拔萃時(shí)的耐心鼓舞，看到了在小孩偶爾退步時(shí)溫情陪伴。我真誠(chéng)地希望，所有小孩都能夠在耐心的環(huán)境中成長(zhǎng)，在溫情的氣氛中茁壯，最終昂揚(yáng)滿懷，揚(yáng)帆啟程，破浪遠(yuǎn)航，直濟(jì)滄海!生活的教育生活確實(shí)是用那些愿意幸福的態(tài)度，活成內(nèi)心世界的信念與堅(jiān)持。生活確實(shí)是用那些愿意幸福的態(tài)度，活成內(nèi)心世界的信念與堅(jiān)持。幽默樂觀一些對(duì)待生活通過的磨練，和本人經(jīng)歷生活風(fēng)雨的掙扎，有時(shí)候形象也許不那么好看，別把人生活得那么自戀。學(xué)會(huì)用適宜幸福的心態(tài)去對(duì)待事物，過往的紛擾與苦惱，不止是增添了人生的幸福力量，更成就了人生寬闊的視野與洞察。每個(gè)人對(duì)生活的考慮，活出內(nèi)心的余地和生命的活力，去傳遞那些寬闊、堅(jiān)持、包容和自然的生命意義和價(jià)值，提示著自我反省，堅(jiān)決著生活態(tài)度，去分享生命中經(jīng)歷的可貴與可愛，在窘境中超越，在好心中抉擇，去經(jīng)歷生命的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，去見證生命這一場(chǎng)曾經(jīng)的存在，本人的通過，別人的通過，彼此相逢，彼此祝愿。生命能夠有許多美妙的期待，但并不是用自我的固執(zhí)去否認(rèn)那些傷痛和悲喜，這生活中的舉手投足一哭一笑，用最淺白的方式表述著本人對(duì)生活最客觀的態(tài)度，不要把生活中的那些矛盾活成對(duì)立，要學(xué)會(huì)溝通、理解、包容、饒恕，就像生活里哭也能掉眼淚，笑也能掉眼淚一樣，在那些生命悲歡中，尋找那些寬闊、向前、能夠打破的生命方向。這分?jǐn)?shù)考的不光是小小孩，更是考驗(yàn)我們每個(gè)人對(duì)生活的理解、對(duì)幸福的態(tài)度，愿我們每個(gè)人，都在這場(chǎng)考試中有本人的考慮與收獲。簡(jiǎn)單的漫畫背后卻隱藏著深深的悲傷：終究從何時(shí)開場(chǎng)，分?jǐn)?shù)變得如此重要，重要到成為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！薄叭绾慰嫉眠@么差，太給我丟人了!”“你看看