20xx年因材施教摭談-在線瀏覽
2025-01-26 00:49本頁面
【正文】 、固執(zhí)己見、凝固僵化?！罢堄涀 疀]有也不可能有抽象的學(xué)生’”，“要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣。為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長進。要求學(xué)生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上?？鬃釉f：“中人以上，可以語上也，中人以下，不可以語上也。雍也》）墨子也反復(fù)強調(diào)：“必擇物而從事焉”，“夫知者必量其力所能至而從事焉?！保ā洞笕 罚┕湃说倪@些言論無不反映了“因材施教”的基本內(nèi)涵，實踐也告訴我們：只有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我們的教學(xué)才能實現(xiàn)真正的歸宿。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了達到不需要教”，“努力去教，使你的學(xué)生逐漸不需要你的教育，也就是要他們漸漸地越來越多地得到一種能力，能使自己成為自己的教育者?！睘榱藢崿F(xiàn)不需要教的教，找到促進學(xué)生最充分發(fā)展的最佳途徑，就要研究“教法”和“學(xué)法”。教涉及到的目標(biāo)要求、內(nèi)容方法、程序步驟，以及學(xué)涉及到的知與不知、能與不能，大都是變量，并沒有固定的界限，且這諸多變量都是圍繞學(xué)生發(fā)展過程中的質(zhì)量互變規(guī)律而展開。所謂“教無定法”“學(xué)無定法”也正是這
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