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2025-01-25 22:08本頁面
【正文】 查材料,或許用筆劃出標志。 二。對疑咨詢標題用種種標記勾勒進去,以便于課下咨詢先生或與同硯接頭。試驗證明：上課只聽不記,僅能操縱當堂內(nèi)容的30%。而上課時在書上勾勒首要內(nèi)容,在書上記下無關(guān)字句,課下再去拾掇整頓,則能操縱所學內(nèi)容的80%。階段復習,進步進修服從之三：學過的常識,要實時復習。當然,經(jīng)由一段時候的進修,所學常識的影象,經(jīng)由過程人體不記得圖證明：每一段時候,都有一部分常識的不記得。與課后復習分歧,階段復習更能結(jié)實人的影象。在大腦中回憶所學常識,再經(jīng)由過程書籍、條記影象。 實在,講求進修服從這一精良的進修習性,還分不少方面。那進修的開端觀點就明確了。好的進修習性是成功的開端,是成才的基石?！ 〕雒逃胰~圣陶教師說：“教誨便是要培植精良的習性”。而在決心信念、習性、樂趣、性情等首要非智力要素中,習性又占據(jù)首要位置。一個沒有精良進修習性的人,每每一輩子平平淡庸?？茖W家巴斯德說：“機緣只偏幸有預備的腦子”,同心專心向?qū)W的腦子確實是有預備的腦子。同樣是手被草葉子拉破了,一般人只會想到抱怨草的有情和本人的大意,而魯班卻想到了發(fā)覺鋸。造成這類差異的底子緣故原由是什么？謎底惟獨一個：便是由于瓦特、魯班、牛頓日常平凡同心專心向?qū)W,以是,這些自然界的強勁撫慰便激發(fā)他們靈感的火花。異常的時候后,查抄加法題的咨詢題,并請每個人復述聽過的故事。由此看來,常人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上
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