20xx20xx四年級下語文教學計劃-在線瀏覽
2025-01-17 04:10本頁面
【正文】 才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。
所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點，絕不同一層面上的重復，而是逐步提高要求，螺旋式上升。“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等，都能明顯地看出其學習的要求梯度。
第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點:
(1)注重閱讀能力的提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關(guān)的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。如第6課《最佳路徑》:“?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》:“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談談你的理解。
二是注重概括能力的提高。學生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力。因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，興趣索然。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。而忽視或丟棄這方面的訓練。如第7課《人類的老師》:“、5各自然段的主要內(nèi)容。”既引導學生進行概括重點段落的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀”了解事件梗概”作了很好的鋪墊。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練。
(2)注重讀寫結(jié)合。而讀寫結(jié)合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。長線結(jié)合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練，諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》)，模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》)，觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》)，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”(《天鵝的故事》)，看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調(diào)三點:一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師在閱讀教學中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合能力。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成。如通過上文“四個重點學習”項目的落實，再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學習的效果。
抓好理解詞語和句子的學習
(1) 聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句(文)解詞，以句(文)解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。二是歸類組合。不少教師在教學中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。
(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學生只有借助已有經(jīng)驗
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