20xx三年級上冊語文教學參考計劃_0-在線瀏覽
2025-01-17 03:22本頁面
【正文】 專題內涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。
每個語文園地由五個欄目組成。
三、教材的特點
?。ㄒ唬﹪@專題組織單元，進一步加強教材的整合性。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都嚴密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表如今以下三個方面。
從本冊開場，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。每組導語都配有表現(xiàn)專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地提醒專題。
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，特別自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文構成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移才能和陶情冶趣的功能。
（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目的。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐才能。
（三）改良課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。
靈敏地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出考慮的咨詢題，引導學生讀書、考慮，逐步悟到讀書時應在什么地點想，想什么，怎么樣想，養(yǎng)成良好的閱讀適應。
課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出咨詢題，引導學生讀書、考慮、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓舞大家討論、交流。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的用富有活力和個性的兒童化語言，鼓舞學生認真朗讀課文。
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