【正文】 用側(cè)面描寫，如寫風(fēng)，常常通過寫樹的 情態(tài)變化來表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托等。原來寫黑妞是為了襯托白妞??！這就是用了正襯法。
如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。）
大家回憶一下，我們在《三國演義》閱讀課時，學(xué)過的人物描寫方法，試著 舉出正襯和反襯各一個例子。
在實際寫作中，這幾種側(cè)面描寫的方法往往是綜合使用的，如《口技》中， 為了表現(xiàn)口技藝人的高超技藝，就成功地使用了多種側(cè)面描寫的方法 當藝人摹仿發(fā)生大火的情景時，觀眾的反應(yīng)是“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，這 是以觀眾的反應(yīng)襯托口技的高超，這是以人襯人，是正襯；
當演出結(jié)束時，寫舞臺上的布置是“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這 里是以道具的簡陋反襯口技的高超，這是以物襯人，是反襯。
側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。
側(cè)面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。 那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折：幾轉(zhuǎn)之后，又高一層，接連三四疊，節(jié)節(jié)高起??愈翻愈險，愈險愈奇。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。 ——劉鶚《老殘游記》之“明湖居聽書”
【個性點評】
“漸漸的越唱越高??周匝數(shù)遍”屬正面描寫，極力刻畫王小玉唱書的高超技藝；而后兩句則以觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面渲染烘托，一個絕世的說書唱書藝術(shù)家，巍然而立。）
１、《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。老人們含著淚，說：“雨
來是個好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。
魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚?！昂⒆?，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。 作用：用“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
側(cè)面描寫：滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。
作用：用滿園子聽眾的反應(yīng)來襯托王小玉說書的高超技藝。
“孩子，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。
人們都驚呆了，過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來??
作用：用場內(nèi)觀眾的反應(yīng)渲染了兩位少年表演魔術(shù)驚心動魄的氣氛以及他們高超的表演技巧。
：意即寫此人是為襯彼人。少年見羅敷，脫帽著綃頭。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
這種“以不寫寫之”的側(cè)面描寫法，能充分地調(diào)動讀者的自由聯(lián)想和豐富想象，產(chǎn)生一種不定型的、沒有限度的“攬之若無，思之則有”的審美效果。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把書包一放，挑水或放牛去了?br />??當她出現(xiàn)的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動。
例如：《七根火柴》歌頌了一位無名戰(zhàn)士，作者用大量的筆墨描繪自然環(huán)境：“整個草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里，看不見人影，聽不到人聲，被暴雨沖洗過的
荒草，像用梳子梳理過似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒了?！?解讀：環(huán)境是多么的險惡??！而無名戰(zhàn)士呢，是“倚著樹杈半躺在那里，身子底下是一汪渾濁的污水”，身體是多么的虛弱啊！這一切表明無名戰(zhàn)士自己是最需要火柴的，可他卻把僅有的七根火柴無私地奉獻了出來。
例一、風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落?？罩械乃碌?，地上的水到處流，成了一個水世界。他立定在水里，不知道哪是路。月亮出來了，冷冷的。路上一點聲音也沒有?！?br />——柳宗元《小石潭記》
解讀：在這里，作者以魚來襯出水的清澈，雖沒有一字一句寫水，可是讀者卻能從潭中魚兒看出水清如鏡，產(chǎn)生“水尤清冽”的真實感覺，收到了從正面描寫所無法達到的藝術(shù)效果。
①確定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過多運用側(cè)面描寫。
③介入其他寫作技巧，如修辭、各種人物描寫方法等。
側(cè)面描寫的分類。
常見的側(cè)面描寫方法。因此，寫作中最重要的是靈活。
總之，側(cè)面描寫豐富了描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添了語言的魅力，真正突顯了中國古詩文“言有盡而意無窮”的特點。（教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，共分三個環(huán)節(jié)：“看圖寫話”、“實戰(zhàn)演練”、“超級模仿秀”。
訓(xùn)練過程：師生一起看圖，理解畫意。 (圖片二)
描寫要求:：表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和內(nèi)心的酸楚。
描寫對象：外面的大雨和車上的肥胖乘客。（以景襯人） 只見他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。（以物襯人） 那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。
（二）實戰(zhàn)演練：
描寫要求：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時鐘已走過八點，母親快回來了??”請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。寫作時注意側(cè)面描寫原則。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時而間隔著一段死寂的寧靜。伴隨著墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”，（以物襯人） 我的手心漸漸沁出冷汗。
（三）超級模仿秀。
學(xué)生思考：熱都有哪些表現(xiàn)與變化？
老師提示并板書：空氣、氣溫、動物、植物、人、柏油馬路、海邊的變化、飲食的變化??
（附資料：描寫天氣炎熱的片段）
空中沒有一片云，沒有一點風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。 熾熱的火傘高張在空中，