20xx小學(xué)個人工作參考總結(jié)通用-在線瀏覽
2025-01-16 22:58本頁面
【正文】 字能夠用同樣的識字方法進(jìn)展經(jīng)歷，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就能夠順勢引導(dǎo)說出同種方法經(jīng)歷的另幾個字。另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也能夠把他們放在一起，通過讓學(xué)生比擬進(jìn)展經(jīng)歷事實上，隨意翻看教材每一課后面的生字，都能夠找出有幾個字有一樣或類似的地點，都能夠把它們按歸類的方法進(jìn)展指導(dǎo)，因而，如此歸類指導(dǎo)識字也是能夠提高課堂識字效率的。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳!學(xué)生對簡單的、常見的字能記住，但對那些字形復(fù)雜的、生疏不常用的字就特別難深入記住了。
進(jìn)展歸類、重點指導(dǎo)，這些都只是協(xié)助學(xué)生來經(jīng)歷生字的形、生字的樣。除此之外，老師還能夠有意地出示一些含有這些字的語句(不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容)，指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、穩(wěn)固經(jīng)歷這些字，也是提高識字效率的途徑。所以，老師要心中有數(shù)，哪些字能夠歸在一起進(jìn)展經(jīng)歷，哪些字需要重點指導(dǎo)，這些都是老師在課前要備到的，依照學(xué)習(xí)的這個字或這些字需要設(shè)計的語句，也應(yīng)該是課前預(yù)備好的，這些事實上依然前面所提的備課咨詢題。對這個咨詢題的處理方法沒有捷徑，只有不斷地穩(wěn)固、不斷地復(fù)現(xiàn)。及時把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過的生字認(rèn)讀認(rèn)讀，能夠是借生字卡片認(rèn)讀字，也能夠是出示一些語境，通過讀詞讀句穩(wěn)固含于其中的生字。今天學(xué)習(xí)的課文中，假如有原先學(xué)過的一些字，同時這些字是學(xué)生曾經(jīng)掌握不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來讓學(xué)生認(rèn)讀認(rèn)讀……這些都是在常規(guī)教學(xué)中能夠做到的。
咨詢題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量?
在談這個大咨詢題之前，我想先就“書寫質(zhì)量”這四個字談一下本人的看法：對低年級的寫字教學(xué)來說，“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個方面，第一是字寫得是否正確。第三個方面確實是寫字的適應(yīng)如何樣。
在近幾年對低年級學(xué)生的語文學(xué)情抽測中發(fā)覺，書寫咨詢題照舊是學(xué)生答卷中所暴露出來的嚴(yán)峻咨詢題之一。
三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反應(yīng)
“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個過程(讀帖觀察──老師范寫──描紅臨帖──交流講評)都要在課堂上完成。能夠試想，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學(xué)生在寫字的時候適應(yīng)如何樣，寫這個字時筆順是否正確，是否用心……是全然不知的，因而生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實實地指導(dǎo)。教材中每一課要求寫的字有多有少，多的能夠平均分配在兩課時中，每一課
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