小學(xué)數(shù)學(xué)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-07 04:15本頁(yè)面
【正文】 ：因?yàn)?和6已經(jīng)重合了，它們之間更不可能有其它的整數(shù)。(演示：去掉第二個(gè)) 師：36的因數(shù)有哪些?請(qǐng)大家有順序的說(shuō)一說(shuō)。(3分) 師：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)大家會(huì)了嗎?生：會(huì)了。我們來(lái)比一比。師：7的因數(shù)呢?生：7。 (課件出示)一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是(1)，師：一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是什么?生：它本身?！ ∥?、找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。 (課件出示：你能找出多少個(gè)2的倍數(shù)) 師：同桌相互說(shuō)著聽(tīng)一聽(tīng)。師：那怎么辦? (引導(dǎo)學(xué)生用省略號(hào)表示) 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)同樣可以用集合圖表示(點(diǎn)擊課件，出示集合圖)師：2的倍數(shù)我們是找出來(lái)了，誰(shuí)能告訴我，你是用什么方法找得嗎?生：21=222=423=624=825=10… 師：找2的倍數(shù)我們可以2來(lái)分別乘5…所得的積就是它的倍數(shù)了?！ 煟赫?qǐng)大家試著在這條數(shù)軸上找出3的倍數(shù)。(課件演示)師：說(shuō)得完嗎?生：說(shuō)不完。(課件出示) 學(xué)生匯報(bào)。生2：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的) 師：今天的新知識(shí)即將告一段落，下面的一些題大家看看會(huì)做嗎? 六、練一練：(3分) 投影出示填空題?！ 、?的倍數(shù)有()(寫(xiě)出5個(gè)) ?、菀粋€(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是()，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是()?？磥?lái)我不想放棄都不行了，同學(xué)們太聰明了。(2分) 師：聰明的同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 八、拓展(3分) 師：既然我們學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，那就請(qǐng)同學(xué)們把自己編號(hào)的所有因數(shù)寫(xiě)下來(lái)?！ 煟壕幪?hào)是6的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，你真幸運(yùn)，知道為什么嗎?我們一起來(lái)看看6的因數(shù)?！ 煟何覀?nèi)绻炎畲笠驍?shù)它的本身去掉，從剩下的三個(gè)因數(shù)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么? 生：1+2+3=6 師：這剩下的因數(shù)和剛好等于6，也就是說(shuō)剛好等于這個(gè)數(shù)的本身。我們?nèi)嗤瑢W(xué)的編號(hào)中大家知道有幾個(gè)完美數(shù)嗎? 生：…… 師：只有兩個(gè)。最早研究完美數(shù)的是生活在2500年前的古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯，到20xx年，人們?cè)跓o(wú)窮無(wú)盡的自然數(shù)里，一共找出了40個(gè)完美數(shù)。當(dāng)然，人們至今仍然沒(méi)有停止尋找完美數(shù)的步伐。 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)： 理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力?！ 〕醪綄W(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 教學(xué)過(guò)程： 一、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)概念： 師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流?！ 煟和瑢W(xué)們?cè)傧胍幌拢绻?2個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的’長(zhǎng)方形?師：我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了?！ 煟捍_定嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。你覺(jué)得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候，只能拼一種?什么情況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明?！ 煟和瑢W(xué)們，像上面這些數(shù)(板書(shū)的111等數(shù))，在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(1115等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：(略) 讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說(shuō)出理由。 二、動(dòng)手操作，制質(zhì)數(shù)表。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。)師：這表從哪來(lái)呢?(教師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法?！ 〖w交流方法?！ ∷摹⒄n題小結(jié)： 這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲? 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義和已有的乘除法知識(shí),自主探索總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法. 使學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平。 腦筋急轉(zhuǎn)彎：有三個(gè)人，他們中有2個(gè)爸爸，2個(gè)兒子，這是怎么回事? 教師說(shuō)明：人和人之間的關(guān)系是相互依存，數(shù)和數(shù)之間也是相互依存的?！ ?chuàng)設(shè)情境?！ W(xué)生匯報(bào)拼法，教師依次展示長(zhǎng)方形的拼圖，并板書(shū)： 43=1 262=12 121=12 教師根據(jù)43=12揭示：43=12 12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，4和3都是12的因數(shù)?！ ?1)你能舉出一些算式，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)嗎? 教師說(shuō)明：為了方便，我們?cè)谘芯勘稊?shù)和因數(shù)時(shí)，所說(shuō)的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)?！ ≡O(shè)疑。除了
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1