【正文】 喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運動的現(xiàn)象?！　〗虒W(xué)過程　　(一)引入新課　　讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。魯教版高三物理教案　　魯教版高三物理教案1　　運動的描述　　教學(xué)目標　　　　●知道參照物的概念　　●知道物體的運動和靜止是相對的　　　　●體驗物體運動和靜止的相對性　　　　●認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀　　教學(xué)重難點　?。菏裁词菣C械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物　?。哼\動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的?！　?二)講授新課　　　　—1所示的運動以及相類似的運動。　　針對學(xué)生的討論，提出如下問題：　?、倌銖淖蛔叩胶诎迩?，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化?　?、谟幸惠v汽車停在路邊和在路上行使有什么不同?　　③說天上飛的飛機是運動的，你根據(jù)什么?　　引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：　　(1)機械運動：物體位置的改變。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺?”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。讓學(xué)生討論回答：　?、龠x取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止?　　②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止?　　③選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止?　　得出參照物的概念：　　參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準?！　　　　?卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的。從而得出：　　在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同?！　　?的各種情形物體的運動狀況。　　(五)教學(xué)后記：　　魯教版高三物理教案2　　一、教材分析　　　　本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),.　　　　根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標如下:　　(1)知識目標:　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角。　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.　　(2)能力目標:　　通過演示實驗,指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣.　　(3)情感目標:　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.　　(4)德育目標:　　通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進行唯物主義教育.　　　　根據(jù)新課程標準的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定:　　(1)重點:光的折射規(guī)律。用光的折射解釋自然現(xiàn)象.　　(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.　　二、選用的教具及設(shè)備　　　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地.　　:　　光的折射演示儀。適量的水。多媒體課件。　　過程與方法　　(1)通過觀察，思考，討論，初步學(xué)會探究的方法?！　∏楦小B(tài)度與價值觀　　(1)樹立正確的，嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度?！　〗虒W(xué)重點：原子核的組成。　　教學(xué)用具：投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備　　原子核的組成　　問提：質(zhì)子：由誰發(fā)現(xiàn)的?怎樣發(fā)現(xiàn)的?中子：發(fā)現(xiàn)的原因是什么?由誰發(fā)現(xiàn)的?(盧瑟福用粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)質(zhì)子。發(fā)現(xiàn)原因：如果原子核中只有質(zhì)子，那么原子核的質(zhì)量與電荷量之比應(yīng)等于質(zhì)子的質(zhì)量與電荷量之比，但實際卻是，絕大多數(shù)情況是前者的比值大些，盧瑟福猜想核內(nèi)還有另一種粒子)　　小結(jié)：　?、儋|(zhì)子(proton)帶正電荷，電荷量與一個電子所帶電荷量相等，　　中子(nucleon)不帶電，　?、跀?shù)據(jù)顯示：質(zhì)子和中子的質(zhì)量十分接近，統(tǒng)稱為核子，組成原子核?！　、茉雍说馁|(zhì)量幾乎等于單個核子質(zhì)量的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)叫做原子核的質(zhì)量數(shù)。A：核的質(zhì)量數(shù)?！　?2)性質(zhì)：原子核的質(zhì)子數(shù)決定了核外電子數(shù)目，也決定了電子在核外的分布情況，進而決定了這種元素的化學(xué)性